浅议地理自主学习中体现的能力生根

孙岳娟

能力生根，是指在教育教学活动中，切实把能力培养落到实处，为每个学生的人生成长奠定终身必备的能力基础，让各种能力成为学生人生成长之根。传统的地理课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，而现代地理教学应该提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。那么现代地理课堂自主学习中如何体现能力生根呢？

一、学生自主学习能力生根的表现

1.能对已有的知识进行梳理、调用。

地理教学中尤其是自然地理部分前后逻辑性强，这一点体现得尤为突出。在教学新内容时，我们几乎都要调用旧有的知识结构，唤起经验，为探索新知识、解决新问题做好准备。让学生确定与相关问题有关的学习任务的知识点，主要还是要依靠教师引导，学生主要是在教师的有目的、有计划的引导之下，对相关知识点进行梳理，并思考这些相关知识点可以怎样加以运用到解决新的问题上。

2.知道从何处获取，以及如何获取所需的信息与资料。

目前在我们课堂教学中运用比较多的学习资源有教学挂图、教科书、教学课件等，而对于网络的使用还不是很频繁和经常化。若能巧妙地利用教学网络资源，使他们有自己的见解，有可以交流的共同信息，有合作的基础，解决问题就变得自然了。

学生具备了这些自学能力，在课堂教学活动中就会运用一定的地理方法来分析问题，寻求解题方法。这为教师在教学中培养学生的自主学习能力指明了方向。

二、培养学生自主学习能力生根的策略框架

1.增加学生的动手操作机会。

实践的记忆是最深刻的，学生亲身体验的是最难忘的，有些地理现象、实验结论完全可以让学生自己去探究而得到。要解决地理知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作。这不仅符合学生的认知规律，而且也迎合了他们的好奇、好玩的心理需求，也让学生通过实践操作活动加大接受知识的信息量，使之在操作中形成实践求知的意识。学生通过实践探究，极大地调动了自主学习的积极性和勤于思考的自觉性。学生获得的不仅是地理知识，更重要的是学会了研究方法。

2.适时地进行学习方法的指导，帮助学生形成自主学习习惯。

每个学生经历的学习过程不尽相同，在同一学习过程中所运用的学习方法也互不相同。引导学生交流和总结学习过程，不仅能起到取长补短的作用，而且能优化学习方法。

3.引导学生多质疑问题，养成质疑问题的习惯。

传统教学注重学生能够解答给出的问题，而不重视让学生自己发现问题、提出问题，因此导致学生不善于提出问题，甚至不知道如何提出问题。俗话说得好，“学问学问，有学有问”，这句话充分说明了“问”在学习中的重要地位。只学不问，学生学到的只是死板的课本知识，掌握的只是机械的解题方法。在高中地理学习中，提问的能力很重要。高中生最富有想象力，如果教师赋予他们以提问题的权利，培养他们提问题的能力，就能变被动接受为主动探究，有利于激发学习热情，同时还能有效提高学习效率。

4.激励学生评说。

传统的评价只有教师评价学生，教师把学生视为被评判对象，评价的标准是成绩单，从而忽视学生的个性发展，也忽视了学生综合能力的提高。传统的课堂教学大多采用师问生答的形式，老师成了评价的唯一裁定者。我们提倡学生参与评说，教师在课堂上要保证学生评说的时间，形成学生自觉、主动、积极评说的教学民主氛围。同时，要引导学生学习评说，学会评自己、评同学、评教师，学会说结果、说过程、说方法。学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，在课堂上要保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。

自主学习能力的发展不仅是对个人的成长重要，对小组合作水平的提高也是非常有意义的。我們需要的是富有小组合作的组织形式，不需要只是形式而无实质的小组合作。在自主中才能谋求发展，才能体现学生的能力生根.