浅谈六步教学模式在政治高效课堂教学中的实践

陆洪英

六步教学模式是魏书生老师在教学实践的基础上，在民主与科学教育思想指导下，以培养学生自学能力为中心而提出的一种新的课堂教学模式。笔者在总结自身经验、更新教学理念、借鉴他人模式的基础上，认真研读本校《关于构建“活力课堂”教学模式的实施方案》及《“优化生态，打造活力课堂”实施细则》，逐步形成了“揭示课标—问题导学—自主探究—合作互教—点评提升—当堂训练”的六步教学模式。

一、揭示课标，诱发活力

教师先通过引人入胜的方式导入新课，再揭示学习目标，让学生大概了解本课的学习任务和要求，激发其兴趣，调动其积极性。本环节要求：

1.认真钻研教材、课程标准和考试说明；

2.准确制定学习目标，特别要注意层次性；

3.认真分析教情学情，增强教学针对性，坚持以学定教；

4.目标的确定要具体、适当、可达成，教学重难点要突出。

二、问题导学，孕育活力

教师根据目标要求创设问题情境，将知识问题化、问题层次化。本环节要求：

1.问题的设置要求教师对教材、课程标准和考试说明有准确的把握；

2.提出的问题要简洁明了，不能模棱两可，含混不清；

3.问题指向要明确，要注意启发性、思考性、层次性；

4.问题设置可运用多媒体或在导学案中展示，也可是填空形式。

三、自主探究，彰显活力

教师要让每位学生都能积极主动探究，挖掘其潜能，以学生训练为主线，让学生积极思考。本环节要求：

1.教师要让学生独立思考问题，关注学生的学习状态，及时了解学情，及时表扬激励学生；

2.要重点关注中等生和学困生，对学生所提出的问题不要直接给出答案；

3.要面向全体学生；

4.教师要注意学习方法的指导，充分激发学生的学习兴趣。

四、合作互教，展现活力

针对设置的问题，教师可以让中等生或学困生上黑板演示或口头回答，对于重难点问题通过组织和引导学习小組讨论加以解决。本环节要求：

1.要解放思想，真正让学困生展示，而不能搞形式主义；

2.要让全体学生聆听，随时准备纠正错误；

3.对回答得不正确的学生要鼓励其再思考，严禁其他学生嘲笑、起哄；

4.教师要鼓励学生自主学习、合作探究，对较难的新知识教师可适当点拨。

五、点评提升，创造活力

教师在学生自主学习、合作互教基础上，充分利用多媒体等展示平台，对学生出现的问题进行点拨纠正，归纳其错因，指导其方法。本环节要求：

1.要使不同层次的学生都有所提高；

2.本环节内容应是学生自学后仍解决不了的问题；

3.要坚持先学后教、先生后师、以学定教、为学而教的原则；

4.在学生充分讨论、合作互教后，教师再引导、补充、归纳、总结。

六、当堂训练，丰富活力

通过这一环节，教师可以及时了解学情，为课后辅导和制定二次过关策略提供依据。本环节要求：

1.训练题要典型、适度和适量，突出重难点，扫除盲点；

2.要低起点、多层次、重基础、抓实效；

3.要注重锻炼学生各方面的能力，提高学生的综合素质；

4.讲评时也要发挥学生的主体作用，合作互教，而不能由教师代劳包办。

构建高效活力课堂是一个前进性与曲折性相统一的过程，一线教师作为课改的直接推进者，必须一如既往、坚定不移地走下去，不断更新理念、总结经验。