浅议初中历史创新教学的策略

钟世明

初中历史提倡采用创新教学法进行教学，这是课程标准对初中历史教学提出的明确要求。采用创新教学法进行有效教学有助于提高学生对历史学科的学习热情，激发学生的学习兴趣，为有效提高初中历史课堂教学效率提供保障，为初中历史学科的教学质量提高做出贡献。那么，初中历史教师应该从哪些方面对课程教学做出创新呢？笔者从如下几个方面对初中历史教学的创新教学法做出探究。

一、通过形式多样的历史教学活动激发学生学习兴趣

获得成功的体验是发展学生对某一事物兴趣的重要途径，那么应该如何让学生得到这种来自成功的体验呢？首先，教师应该在初中历史课堂教学中调动一切能够利用的手段，让学生充分参与活动，在参与活动的同时开动脑筋，活动手脚，在课堂上生动、活泼地进行学习活动。其次，要充分利用学生的课外社团活动组织各种有趣的比赛、竞赛、游戏、参观博物馆等活动，将校内和校外力量结合起来，为学生的学习活动创造一片更为广阔的天地，在各种形式的活动中调动学生的积极性，使学生认为学习历史是一门非常有趣的事情。在教育实践中，人们发现组织学生在课外活动中了解历史知识比单纯在课堂上讲解历史更能吸引学生的注意力，这对培养以及发展学生的历史学习兴趣具有重要的意义。学生通过课外活动不仅学到了课堂上学不到的历史知识，还扩大了知识面，加深了对系统知识的理解，在一定程度上也减轻了教师的教学负担，可谓一举多得。

二、利用图表示意教学法串联历史知识

所谓历史知识的串联，就是将琐碎的知识点按照时间顺序、人物或者事件之间的联系等相关因素串联成一个统一的整体，使学生的记忆更有依据可循，使学生的记忆更具有系统性和连贯性，有助于学生更快速地对知识进行记忆。图示法顾名思义就是用简明扼要的文字、字母、数字、表格以及符号等对历史事件进行概括、表述的一种教学方法。首先，图示法凭借其简单直观的外表以及超强的概括能力对事件的起因、结果以及影响等进行表述，更有利于激发学生的学习兴趣。其次，图示法凭借其清晰的结构和简明扼要的形式将复杂的历史知识简单化，更有助于学生对历史知识的理解记忆。再者，图示法还能够层次分明地将重点和难点知识罗列出来，有助于培养学生掌握历史事件的次重点，帮助学生更好地掌握主要知识。最后，图示法要求教师具有较高的概括水平和对历史事件较全面的掌握程度，只要教师能够做到这一点就能够轻松地应对，从而收到较好的教学效果。

三、构建创新和谐的师生关系

在传统的教学理念中，教师和学生的关系是长辈和晚辈的关系，是主体和客体的关系，是对立的关系。那么教师在现代教学中应该如何采取创新的教学态度，转变师生之间这种病态的教学关系呢？首先，教师应该积极转变教学观念，在课堂教學中以学生为中心，确立学生在课堂中的主人翁意识，变教师为主场的学生教学活动为学生为主场的教师探究学习活动，使学生能够真正参与到历史知识教学当中来。例如，采取课堂问答模式的教学启发学生的学习思路，采取情境教学模式的教学引导学生进入熟悉的教学环境等。其次，教师在教学活动中，应该端正教书育人的态度，放下教师的架子，敢于面对学生提出的质疑和指正，对待自己所犯的错误要敢于承认并且积极改正，这也在一定程度上为学生敢于直视错误提供了一个以身作则的正确示范。当学生有不懂的问题请教教师时，教师要细心地给学生讲解，通过激疑、引导、启发、扩展等步骤引导学生理解知识、掌握知识。再次，初中生是心理和生理变化最为极端的年龄，学生的逆反心理也容易在这一时期出现，经常会出现不按时完成作业或者上课爱“挑事儿”，面对这样的突发状况和棘手问题，作为历史教师更应该以史明智，利用和历史有关的事件感化学生，做到一箭双雕，感化学生的同时启发学生学习历史。

初中历史的创新教学法，基于学科特点还有更多期待，值得历史教师去挖掘和发现。