精心制订复习策略重视历史能力培养

李斌

多年的高考历史复习工作使我认识到，历史教师在复习中不仅要指导学生学习新知识，还要指导学生巩固旧知识，培养学生的应试能力。我在历史复习工作中作了一些探索和改革，走出了一条新路子，注重培养学生的历史能力。

一、 认清高考新形势，确定复习重点

在新学期伊始，我利用高考考情分析会、教研组和备课组研讨会等，不断认识高考新形势，为复习工作提供宏观指导。在此基础上，我还与其他教师进行深入的交流和探讨，集体协商，共同制订复习计划，主要采取了以下措施：①以高中历史必修教材为依据，以重大历史事件为重点，提高学生阅读和分析历史材料的速度和质量；②根据课程标准，结合所订计划，设计多样的练习题；③做好材料的整理和选择工作，专讲专练，重视考试技能训练。这些措施不仅能使学生在复习中减少盲目性，减轻课业负担，而且能使学生提高运用历史材料分析解决历史问题的综合能力。

二、协同合作，发挥集体的力量

备课组是课堂教学研究的最基层组织，它在很大程度上影响着学科教学水平。虽然教学效果的好坏取决于教师个人的职业素养和业务水平，但如果教师离开了集体，就不会有大的作为。基于这种认识，我在教学中充分利用和发挥高三备课组全组教师的力量，努力做到科学分工、密切协作。对此，我主要采取了以下措施：①根据教学要求，认真研究教材知识体系，分析单元重点、难点、关键点，提出良好的破解方法；②调动组内教师的积极性，做好集体备课；③开展组内教师赛课评课活动，并进行总结；④有机结合示范课与日常教学，开展组内话题式研讨；⑤重视“研”与“评”的结合，取长补短，提高复习实效性。

三、整合知识，发挥历史专题的作用

历史教学中的时间、地点、人物、意义等内容比较抽象，学生普遍难以牢固掌握。针对这一现象，我对教材知识进行了适当的整合，构建了历史专题，充分发挥了历史专题对历史复习的促进作用。对此，我主要采用了以下措施：①从政治、经济、文化等方面对历史知识进行整合；②按时间顺序对历史知识进行整合；③以重大事件为核心对历史知识进行整合。这样就能从多个角度整合历史知识，引导学生把握历史基本规律，调动学生学习历史的兴趣，提高学生的复习效果。

四、因材施教，培养学生的应试能力

苏联著名教育家赞科夫曾说：难道敏锐观察力不是一个教师最宝贵的品质之一吗？对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧等内心活动都逃不过他的眼睛，一个教师如果对这些表现熟视无睹，就无法成为学生的良师益友。因此，教师要善于观察学生，深刻了解学生。对此，我非常注重观察学生的活动，与其他教师互通信息，掌握学情。在提问、解疑和辅导的过程中，我力求照顾到每位学生，激发学生的学习热情。在历史复习中，我把对全体学生的统一要求与对个别学生的个性辅导紧密结合，既提高了全体学生的学习水平，又解决了个别学生的学习问题，达到了点面结合、全方位培养学生的目的。

五、重视阅读与记忆，夯实基础知识

在復习的各个阶段，教师都要重视对教材内容的分析，引导学生牢记重点内容。对此，我采用了复述、联系、概括、图示、分类等方法，引导学生准确、深刻理解知识重点、难点，牢固把握知识结构及知识点间的内在联系，夯实了学生的基础知识。

在学生掌握基础知识的前提下，教师还要开展知识整合、迁移和运用训练，总结重要历史事件，把握历史发展阶段性特征，理清现实与历史的联系。在复习冲刺阶段，教师要合理分配时间和精力，做到“有所为，有所不为”。

总之，在高三历史复习中，教师要用心钻研教学策略，面向全体学生，因材施教，培养和发展学生的综合能力，完成历史教学任务。