探究高中历史教学中情境教学与情感教学的结合

毛巍++张代颖

历史是高中生的必修课程，在新课改背景下，历史教学正由应试教育转变为素质教育，因而历史教师被赋予了新的任务，即提高学生的综合素质，培养学生的情感。

情境教学能够促进情感教学，帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。因此，教师在实际教学过程中，要将情境教学与情感教学有机结合起来，挖掘情感教学内容，创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的积极情感。下面笔者就根据自身教学经验，分析高中历史教学现状，提出结合情感教学与情境教学的方法，以提高教学效率。

一、高中历史教学现状

1.情境设计缺乏合理性。

随着多媒体技术在历史教学中的广泛应用，历史教师对多媒体技术的依赖程度逐渐提高，历史课堂教学方式焕然一新。然而，有些教师对多媒体技术的应用存在认识上的偏差，单纯追求情境效果，忽视情境与教学内容的联系。

2.缺乏情感教学。

我国高中教育深受应试教育与传统教学方式的双重影响，因此有些教师侧重于对理论知识的讲解，忽视对学生情感的培养。这就会使学生在学习过程中过于重视知识记忆，忽视情感培养。

二、情境教学与情感教学结合的方法

1.创设情感教学情境。

教学情境能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感共鸣，提高学生的学习效率。对此，教师可采用以下方式创设情境。

（1）利用实物创设情境。

教师可向学生展示历史实物，拉近学生与历史之间的距离，使学生直观地了解历史。

例如，在教学“古代中国经济的基本结构与特点”这部分内容时，教师可利用多媒体技术向学生展示古代农民劳动时所用工具的图片，加深学生对古代农业的了解。

因此，教师在讲解历史知识时，要向学生展示相应的实物模型或图片，激发学生的学习兴趣。

另外，教师还可以带领学生参观博物馆，使学生切实感受历史，从而激发学生的历史学习兴趣。

（2）利用多媒体创设情境。

教师在具体授课过程中，可借助多媒体向学生播放与课程有关的音频与视频资料，为之后课程内容的教学打下基础。以《抗日战争》一课为例，教师可以在课程开始前播放与抗日战争有关的视频及音频，从而引起学生对侵略者的憎恨，培养学生的爱国主义情怀。

2.以情动情，熏陶学生情感。

教师的情感能够感染学生，引发学生情感共鸣，因此教师在教学过程中要利用语言、动作激发学生的情感。

在传统教学过程中，教师往往会忽视朗读课本内容这一环节，只要求学生背诵课本内容。对此，教师应改变教学方式，有感情地朗诵课本内容，使学生感受课本内容中的情感。

例如，在教学“甲午中日战争和八国联军侵华”这部分内容时，教师可用低沉的语调朗读课本内容，使学生感受当时中国的遭遇。

又如，在教学“联合国恢复中国合法席位”这部分内容时，教师可采用激昂的语调朗读课本内容，使学生为新中国的崛起而感到自豪与骄傲。

因此，教师要充分利用课本内容，为学生营造历史氛围，用自身情感打动学生情感，培养学生健康向上的情感。

总之，高中历史教学具有重要作用，它能帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观，塑造高尚的品格。因此，教师要在课堂教学中有机结合情境教学与情感教学，提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。endprint