时间:2024-05-08
戴现华
情境化、生活化是新课改所倡导的教学方法。那么,在历史教学中,教师应如何做到情境化和生活化呢?如何让学生在有限的课堂时间内既学会知识,又提高能力呢?这是广大历史教师必须解决的问题。一次偶然的机会,我有幸听到了实验中学王莉老师上的一堂骨干教师培训研究课——《民主政治的摇篮——古代希腊》,给我留下了深刻的印象。
【案例描述】
为了使学生真正体会和理解希腊民主政治产生的人文条件,王莉老师巧妙地开发教材,创设问题情境,要求学生写一份申请书,说出应具备哪些条件和素养才可以成为一名合格的古希腊公民。
师:同学们,你们知道申请书的书写格式吗?
生:知道。
学生互相交流,积极准备,书写成文,选派代表上台发言。一位女生抢先上台,朗读了申请书。
师:同学们,你们同意她成为古希腊公民吗?
学生有的说同意,有的说不同意。
师:她的素养这么高,为什么不同意呢?
一位男生大声说道:因为她是女生,不符合条件。
全班学生哈哈大笑起来,那些说同意的学生顿时恍然大悟。
师:非常好,古希腊公民由本城邦成年男子组成,还有谁想要申请成为古希腊公民吗?
一位男生上台朗读了他的申请书。
师:大家同意吗?
生:同意。
师:古希腊公民非常重视参政素养的培养,珍视自由与平等,具有强烈的集体荣誉感。那么,现在的你们要想成為一个合格的现代公民,需要具备哪些基本素质呢?
学生纷纷发言。
【案例评析】
这节课引起了我对中学历史教学现状的深刻反思,并借此思考了在今后的工作中如何改进教学。新课程改革要求全面发挥历史教学功能,尊重历史,追求真实,展现人类优秀的文明成果,弘扬爱国主义精神,陶冶关爱人类的情操。下面我就针对历史教学改革,提出以下几点看法。
1.依据课标开发教材,创设问题情境。
在课堂教学中,如果教师不进行提问,学生就会对课本知识学而不思。因此,教师要把问题作为教学的出发点,通过创设问题情境,启发学生思维,激发学生兴趣,加深学生印象,发展学生智力,培养学生能力。
在这节课中,教师依据课标开发教材,创设写申请书的问题情境,既有针对性,又有趣味性,且难度适宜,充分发挥了学生的主体性,调动了学生的积极性与参与性。
2.关注教学立意。
高中历史教师必须关注教学立意,尤其是价值观立意。也就是说,使学生从历史学习中得到启示才是历史教学的主要目标。教学立意是课堂教学的灵魂,它能体现教师对课程标准、教学理念的理解与把握,影响课堂教学的效果。教学立意要能够促进教学方式的转变,把以知识讲授为中心的教学转变为以学生发展为中心的教学。
3.注重教学安排,精心设计教学结尾。
一节成功的课不仅要有良好的开端,而且也要有耐人寻味的结尾。因此,教师要注重教学安排,精心设计教学结尾,启发、引导学生主动地寻求知识的真谛。
有效的课堂教学结尾不仅可以系统概括、提炼升华教学内容,而且可以拓展延伸教学内容,激发学生的求知欲望和学习兴趣,提高课堂教学效率。
总之,人们常说:“教学有法,教无定法,贵在得法。”因此,在日常教学工作中,教师要依据课标开发教材,创设问题情境,激发学生的学习兴趣和思维能力;关注教学立意,促进学生健康发展;注重教学安排,精心设计教学结尾,给学生以人生的启迪。
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