高中历史教学中学生心理问题及对策研究

李玲

一、高中历史学习中学生若干心理问题的表现

在教学实践中我们观察到，高中历史学习有障碍的学生具有以下表现。

表现一：上课听讲十分认真，笔记做的十分仔细；在复习知识时，缺乏对教材重点、难点和重要结论的理解；学过的历史知识没有形成一定的知识结构；在历史学习中不能主动地去发现问题、提出问题，更不能积极地分析问题和解决问题，从而导致死记硬背、生搬硬套、思维呆滞。

表现二：对历史学习缺乏足够的重视，不认真听课，有时做其它作业，教师提的问题根本不去考虑。这样的学生放松怠懈地对待历史学习，导致失去丰富历史知识、培养历史思维能力的机会。

表现三：学习历史凭兴趣，遇到教师讲的与他头脑中储备的信息产生共鸣的，就能全神贯注地听讲，积极思考问题；遇到教师讲理论性比较强的内容时，就缺乏兴趣，不听也不记。由于学习内容缺乏系统性，最终知识体系的构建支离破碎，考试的结果常常使他失望，尔后历史学习的兴趣逐渐减退。

历史学习中的障碍表现可谓纷繁多样，有显性的，也有隐性的，都不同程度地阻碍学生的历史学习。根据教育学、心理学原理，我们可以将学生历史学习障碍的种种表现加以分析，寻找解决问题的办法。

二、高中历史学习中心理问题出现的原因

有表现一的学生主要是因为其历史学习的能力低，也可以说是其历史学习的智力因素造成的。历史学习能力是历史学习成败的重要因素，它是指顺利完成历史学习活动所必需的并直接影响学习效率的个性心理特征，它直接影响着历史学习的过程和结果。

有表现二的学生可归因于历史学习动机不明确，学习态度不积极，这类学生多胸无大志，有的只是近期目标和眼前目标；学习态度上缺少积极性，主动性差，难以形成良好的学习习惯；学习动机层次浅，很难长久保持，也不会对历史问题进行深入研究。

有表现三的学生形成历史学习障碍的原因是其学习策略的欠缺，此类学生学习无计划、无方法，意志品质方面又缺少恒心，不能坚持预习、学习、巩固复习历史知识。

由以上分析可见阻碍历史学习的原因是多层面的，有时是多种原因互相交织在一起，共同构成学生历史学习的障碍，因此要提高学生的历史学习能力，在历史教育中应从分析学生个性特征入手，找准其历史学习障碍形成的主客观原因，而后依据教育学、心理学原理对其进行有针对性的教育和心理疏导，消除其学习的心理障碍，为其智力发展、心理健康发展创造条件。

三、高中历史学习障碍学生的心理疏导及对策

针对部分学生历史学习障碍表现及产生原因，笔者采取了一些措施，对学生的历史学习心理障碍进行疏导并取得了一定的收效。

首先，对于历史学习能力缺损的学生，笔者将其分为两类：一类学生智力水平较高，数理化成绩优良，但却学不会历史；另一类其它各科学习能力一般，历史学习能力偏低。针对不同学生采取不同措施：依据学生的学习心理和历史思维水平的层次对学生的历史学习提出不同层次的要求，首先从对历史认识和记忆能力培养入手，教给这些学生观察、记忆历史人物、历史事件、历史现象各要素的方法；传授给他们把一个时期的历史事件重新整合的技能，如针对中外具有资产阶级民主革命性质的事件的归纳和比较。经过一段时间辅导，偏科学生进步较快，学习一般的学生有进步，但程度不同。但总体来说历史学习能力都有所提高。

其次，缺少良好历史学习策略的学生，往往历史学习效率也不高。笔者告诉这些学生提高学习效率要掌握适合自己的学习策略。我国著名学者黎世法对学生学习过程进行潜心研究，总结出“八阶段”论很适合历史学习策略缺损的学生。黎世法的“八阶段”论认为学生取得有效的学习过程分为八个阶段。即：制定计划；课前自学；专心上课；及时复习；独立作业；解决疑难；系统小结；课外学习。基于此，对学习历史无策略、无秩序的学生做如下规定，并为其提供有利条件，包括：规定每节新课前预习本节内容，每节新课后复习本课；每一章学完后自编历史知识结构图；对有争议的问题提出自己的见解；读一至两本与课本内容有关的课外书；撰写一篇历史小论文。经过一学期的辅导，缺乏历史学习策略的学生，找到了历史学习策略，基本上会编制章节知识结构图，学习成绩也有了明显的提高。

再次，非智力因素对历史学习心理过程干扰十分严重。没有明确的动机，缺乏浓厚的学习兴趣，缺少顽强意志构成历史学习心理障碍非智力因素的主要方面。针对种种症候我在教学中采取如下策略：对学习目的不明确的以及对历史学习缺乏兴趣的学生，开学之初有针对性地上好导言课，让这些学生明确为什么要学习历史；平时授课注意与其他学科相联系，使这些学生认识到历史学科和其他学科一样是高中阶段教学内容的重要组成部分；在授课时设置问题让学生展开讨论，给这些同学提供发言机会，让他们感受到成功的喜悦，激发他们学习历史的兴趣。

每次考試后还及时找他们谈话，和他们一起分析失分原因，正确认识自己，纠正其不良的心态。强化对学生历史学习中非智力因素的有效管理，起到对学生学习动力的推动、维持、调节的作用，使学生历史学习的积极性处于平稳的状态中。 [G]