融合高中英语教学　探索职业生涯规划

黄显英

［摘 要］新高考背景下，高中生对选课走班和未来职业生涯规划要进行认真思考。高中英语课程是普通高中的一门主要课程，学校使用的是外研版普通高中英语教科书，教材单元内容中有涉及职业生涯规划相关知识的语篇，非常适合与职业生涯规划教育相融合。英语教师可结合英语学科的特点，在教学过程中巧妙地融入职业生涯规划教育的理念，指导学生逐步认识自我，明确学科知识与职业选择的关系，让学生挖掘自身优势，根据兴趣爱好规划未来的职业，帮助学生更好地进行职业生涯规划。

［关键词］高中英语教学；职业生涯规划；学生

［中图分类号］    G633.41            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）22-0015-04

一、研究背景

新高考中的“新”体现在两个方面。第一，文理不分科。“3+1+2”的模式要求学生必考3个科目，语文、数学、英语，从两个选考科目物理或历史中选1个，从思想政治、地理、化学、生物学4个科目中自主选择2个。第二，“新”意味着以后没有一本、二本学生类别，实行“专业+院校”志愿填报，按专业类平行投档录取。新高考中有12种学科组合让学生选择，通过选科组合确定未来就读的专业和院校，间接把职业生涯规划提前到高一学年。这意味着学生从高一学年开始面临未来的职业选择与人生规划。进入高中后，学生需要面对新阶段的学习与生活、面对未来人生选择的思考，例如怎样根据自己的实际情况确定选考科目、怎样很好地适应选课走班的教学模式、怎样科学合理地规划自己的职业生涯等。

我国中小学义务教育阶段较少提及职业生涯教育，处于高中阶段的中学生，还未能够成熟地思考自己与学校、与社会、与家庭的关系以及未来自己的发展。一些学生选科时往往倾向于考虑自己的学习强项或是家长的意见，对自己的职业生涯规划比较迷茫。此外，一些家长认为学生的职业生涯规划是大学的事，在高中阶段，提高成绩才是最重要的。其实不然。随着新高考改革的提出，教师重视成绩的同时，也要重视学生个人发展规划的前瞻性，要引导学生用长远的目光规划未来的人生，职业规划和人生规划因此更早地被提到日程中来。

《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》中关于职业生涯规划的论述提到生涯教育内容的课程目标，使职业生涯规划在英语教学中的渗透有了制度的依托和保障。作为高中阶段基础文化课程之一的英语课程，其具体教学首先落实在英语教材的选用方面。笔者所在学校现在使用的是2019年外研版普通高中英语教材，开设有必修三册、选择性必修四册和选修（提高类）三册，选修《阅读教程》《写作教程》《文学赏析与写作》。课程内容包括“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大主题范畴，与高中生职业生涯规划教育相关的内容有“认识自我，发现自我，完善自我”“英语学习开阔视野”“优秀品行”“足球与职业”“摄影艺术”“动植物保护有关的职业”“戏曲文化继承与传播”“科学实验研究”等。教材突出的特点是以话题为中心，每个项目模块设计层层递进且相互衔接，内容上既有关联又有深度和广度的延伸拓展，涉及校园生活、科学技术、名人轶事、运动健康、自然环保、新闻媒介及文化遗产等。语篇选材来源于生活，又回归应用于生活，富有鲜明的时代特征，其中蕴含的信息量大，有助于开阔学生的文化视野，深化学生对人生的思考、对社会和对国家文化交流的理解，唤醒学生的职业生涯规划意识。

二、研究意义

英语的重要性不可言喻，科技信息时代下的高中生，更应感受到学好英语的重要性。高中英语的学习离不开课程内容的设置和教师的指导。高中英语教师应当充分利用教育教学的主阵地，结合英语学科特点，在平常的教学中巧妙地融入职业生涯规划教育的知识，对教材内容进行深入理解与分析，引导学生在学习中发现自我以及评价自我，了解不同职业的要求与特点，分析自身个性与职业选择的关系，从而进一步明确未来的职业方向，在传授英语知识的同时对学生进行职业生涯规划的指导，取得一箭双雕的效果。

（一）帮助学生发现自己的兴趣特长

英语教师可以通过课堂教学设计，分析阅读语篇材料、抓住关键信息，基于调查问卷的数据，引导学生思考，采用角色扮演、人物访谈、师生问答等方式，帮助学生发现自己的兴趣与爱好、优点与特长，把兴趣作为导向指引，选科时可选择自己的优势科目和向往的职业，确定学科组合和未来专业、院校的定位，有的放矢。

（二）帮助学生培养优秀品质

英语教师可以借助人物传记、名人轶事的英语语篇，总结描述人物优秀品质的词语，让学生对照自己是否具备这些品质，或者让学生陈述该如何做才能塑造这些品质，扬长避短。优秀的品质能促进学生的成长以及影响学生未来职业生涯的发展，因此，学生应充分体会与感知具备优秀品质的重要性。

（三）帮助学生认识自己所向往的职业

兴趣特长的发现和优秀品质的培养为学生创造了主观条件，英语教学过程中涉及对未来职业的描述，给学生提供认识与了解职业的客观材料。比如，对保护野生动物感兴趣的学生，在学习单元“Into the wild”后，能了解到动物摄影师的工作性质，进一步拓展到了解动物美容师、兽医、动物学家、警犬训练师等职业；学习文章“The New Age of Invention”后，学生能了解到新闻访谈工作的性质，了解了新闻记者等职业。

（四）帮助学生丰富职业体验

英语教师通过课堂创设模拟的教学情境，指导学生进行角色扮演体验活动，让学生带着兴趣主动参与到活动中，激發他们的学习潜力与自我提升潜力，在英语学科知识的学习与职业生涯规划之间架起一座桥梁。比如，教师在教学涉及情景剧“Like father like son”的文章时，让学生扮演不同的角色并参与剧作，锻炼表达能力，加深学生对表演家、剧作家、戏曲家、导演、编剧等相关职业的认识。

笔者在教学过程中，仔细研读当前使用的英语教材，融合职业生涯规划教育，进行英语课堂教学。

三、结合教学实践，进行职业生涯规划教育

那么，如何结合英语教学，对学生进行职业生涯规划教育呢？笔者以外研版高中英语教材必修第一册Unit 1 “A new start”的教学为例，大胆地尝试和探索职业生涯规划教育与英语教学的融合。教材的编写非常“接地气”，把初中生进入高中阶段的生活学习适应问题放在第一个单元。Unit 1 “A new start”的话题中心是“人与自我”主题范畴下的高中开始阶段的日常学习与生活。整合本单元的教学内容，把Starting out与speaking and listening  设计为一节以视、听、说为主的技能训练课，帮助学生了解自我、掌握时间的科学管理方法，确立高中三年的学习目标，渗透职业生涯规划的知识。

（一）教学目标

Teaching aims：

To be able to express oneself and communicate with others.

To know how to manage students’ time while joining clubs.

To make a plan for the following three years.

（二）教学过程融合职业生涯规划教育

Teaching procedures：

【Step 1】 Brainstorming.

Do you want to know what life will be like in senior high？  How is it different from your junior high？

教師以话题为导入，让学生想象：你心中的高中生涯是怎样的？高中的学习生活与初中有何不同？这使学生有共鸣的话题畅谈，激发他们的探索兴趣。

【Step 2】 Presentation.

Show pictures of their new life in senior high. Then play a short video about a Britain school.

【Step 3】 Discussion.

Ask some students to talk about their first day at senior high.

How different is the school life in UK from that in China？

Encourage students to talk about it and exchange their opinions.

教师通过播放视频和展示图片，使学生感受中外高中学校教育的异同并展开讨论，分享第一天进入高中的感受与体会。

【Step 4】Speaking.

Talk about the school clubs they would like to join and what activities they can do in them.

【Step 5】Listening.

Listen to know the strategy of time management.

教师可继续引导学生：高中各种各样的社团或俱乐部吸引学生加入，学生可根据自己的兴趣、爱好以及特长进行选择。课外兴趣活动的开展虽然丰富了学生的生活，但也占据了他们学习的时间，教师可由此引出问题：如何平衡课外活动与学习时间的分配？怎样地科学合理地规划时间？通过听力训练的方式，帮助学生理性认识时间的宝贵，以学习为主体，兴趣为导向，思考自身未来的发展。

【Step 6】Free talk.

What will you do in the following three years？ How do you spend your three years in senior high？

【Step 7】Homework.

Write down your own simple plan for the school life.

教师在教学中融入职业生涯规划教育的环节，重点放在“What will you do in the following three years？ How do you spend your three years in senior high？ ”上，通过探讨的环节，学生交流不同的想法，深入思考未来三年的规划。最后的输出环节是学生写下自己三年的学习与生活计划。

整节课的重点在于通过视、听、说训练，引发学生对高中生活和学习的兴趣与探索。学生主动学习高中英语知识，发现初中与高中英语学习的不同之处，在与他人交流讨论的过程中了解高中英语的教与学，制订初步的学习计划，在文化知识学习与兴趣爱好活动的平衡中，掌握时间的科学管理方法，为高中三年的学习做好准备。

再以对Unit 5 “Into the wild”的教学为例，教师在阅读语篇“Developing ideas”中，潜移默化地把现实生活中的职业类型融入知识学习中。文章记叙了一名自然摄影师在美国黄石国家公园的一次惊心动魄的拍摄经历，学生通过学习能够进一步理解人与动物之间的关系，深度思考人与动物应该如何相处，人类应该怎样保护动物，能够正确描述与动物相关的职业，讨论该职业的要求和回报，以正确的价值观引导学生形成珍爱动物的思想。

英语教师可根据教学内容设计开放式讨论的教学活动，学生所选职业见表1。

【Step 1】 Asks students to look at the pictures and describe them， and choose one job about which they would like to give a talk to the class.

【Step 2】 Asks students who choose the same job to form a group and read the table to figure out what they need to know to introduce a job.

【Step 3】 Teacher asks representatives of each group to give the talk to the class. Other group members can add what they want.

【Step 4】 Teacher asks students to vote for their favourite job and give reasons if students have better ability.

Teaching purpose：

To inspire students to show their understanding of jobs involving working with animals confidently.

教學环节为小组合作讨论。由小组长报告本小组的讨论结果，从三个角度分析选择的职业：职业描述、职业要求及该职业回报，见表2和表3。

教师可自然而然地把学生引入职业生涯认知的环节中，引导学生通过对不同职业的描述与要求，培养学生的职业生涯规划意识，让学生更清晰地了解自己是否具备该职业的素养要求，自己的性格爱好与未来职业选择的关系，并进行拓展性提问：

If you are determined to choose a major in university related to animals， which major will you choose？Which university will you choose？What good qualities and personalities you should need？

教师通过教学实践，可以让学生知道自己对动物是否感兴趣，是否有意愿和能力未来学习相关专业或从事相关职业，应该选择哪些大学、哪些专业、哪些职业。在英语教学中渗透职业生涯规划教育，可帮助学生开阔眼界、学会时间管理方法、提高文化知识水平，也有助于教师重新检视教学内容，审视自己，跟上时代发展，与学生同行。

综上所述，外研版高中英语教材里有不少涉及职业生涯规划知识的语篇，可以作为职业生涯规划教育的出发点，引导学生思考自己是否感兴趣，是否适合从事相关职业。英语教师应善于发现教材中涉及职业生涯规划教育的内容，充分发挥教材的优势，结合英语课堂教学实践，科学地为学生设计合理的教学问题，深化学生对相关知识内容的理解，善于抓住英语教学的契机，使学生能够树立正确的择业观。

［   参   考   文   献   ］

［1］  中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准：2017年版2020年修订［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］  李卓.在英语教学中渗透生涯规划教育初探［J］.文教资料，2017 （2）：230-231，223.

［3］  姜丽.浅谈在初中英语教学中渗透职业生涯规划教育［J］.校园英语，2020（9）：106.

［4］  刘足.生涯规划教育在高中英语学科教学中的渗透［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2016（35）：51-52.

［5］  肖春瑜.了解自己，做好职业生涯规划：记一堂高中英语听说课的学生生涯规划的渗透教学案例分析［J］.校园英语， 2020（32）：217-218.

［6］  周萍.生涯规划教育和高中英语教学融合的实践与研究初探［J］.校园英语，2018（34）：208.

（责任编辑    黄    晓）

［基金项目］本文系2022年防城港市教育科学规划C类课题“防城港市实验高级中学高中生生涯规划指导探究”（课题编号：FJ2022C176）。