初中学生记英语笔记策略研究

赵志勤

[摘   要]记笔记有助于学生集中注意力，活跃思维，克服头脑中记忆和存储的局限性，能够防止遗忘，同时有助于培养收集、归纳、整理及处理信息的能力。记笔记的方法有随堂抢记笔记、课后补记笔记、课后整理笔记、提炼加工笔记、常错题上笔记等。

[关键词]初中;英语;笔记;策略

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）22-0033-02

学生在英语学习过程中会遇到许多语言点，包括单词辨析、固定搭配、特殊用法等较零碎的知识，要记忆的东西特别多，而在课堂上能记下的东西毕竟有限，这就需要在课余时间多温习。有效地做好课堂笔记是一项重要的学习策略，它可以起到加深印象、归纳整理、收集储存的作用，也便于查阅复习，弥补大脑记忆的不足。实际上，许多关于学习方法的研究都表明：听课时经常记笔记的学生，成绩相对好得多。这是因为记笔记有助于集中注意力，活跃思维，克服头脑中记忆和存储的局限性，而且能够防止遗忘。学生在课堂上不仅要记笔记，还要善于记笔记。记笔记的方法有很多种，教师可以指导学生选择合适自己的方法。

一、随堂抢记笔记

根据不同班级学生的实际情况、不同的课型、知识的不同难易程度，采取不同的方法让学生做笔记。有时如果一个知识点很重要，但是句型容易书写，教师可通过多次口头重复，让学生记笔记;如果句型中单词比较复杂，估计学生书写容易出现错误，教师可以把关键词写在黑板上，边讲边让学生做笔记，并且让学生用红笔圈出容易出现错误的单词，以引起注意。在学习时态时，可采用画时间轴法，区分一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去完成时，也可采用时间轴法区分have gone to、have been to，频率副词always、usually、often、sometimes、never、hardly的区分也可采用时间轴法。有些知识可采用联想记忆法，如look组成的短语 look after、look out of、look around、look the same、look like等。有些知识可采用口诀记忆法，将有关英语语言的某种特征或规则的描述用口诀的形式表示，以促进对于这种特征或规则的掌握：一感（feel）、二听（hear、listen to）、三使（make、let、help）、四看（watch、look at、see、notice），如果表示经常性，动作的全过程后加省去to的动词不定式。又如be动词的用法：我用am，你用are，is用于他她它，复数人称都用are。基数词变序数词的规律：第一第二第三特殊记，th从第四起，f来把ve替， y变成ie，第几十几只把个位变成第几。这样既巩固了基数词的用法，又减轻了学生学序数词的负担。还有有关不定代词与形容词的关系：不定代词不一般，修饰它的形容词放后边，如something important。such/so 的用法： such名前形副so，多多少少都用so，so many/much，so few/little。分数的表达法：子基母序（分子基数词，分母序数词），子大一母S（分子大于一，分母变复数），子前母后（分子在前，分母在后）。

二、课后补记笔记

在随堂记笔记时，由于时间比较仓促，学生容易出现错误，同时也会漏掉一些知识点，课后需要及时把自己的笔记与别的同学的笔记进行比较，这样一方面能够帮助自己纠正错误，及时补救，另一方面也能够发现同学笔记中的错误，这样能够相互学习，共同提高，养成平时仔细检查笔记的好习惯。

三、课后整理笔记

利用课后及晚上空闲时间，及时把当天的笔记整理一下，找出似懂非懂的知识，用波浪线画出来，第二天求助于老师或其他同学。同时整理笔记也是复习当天所学知识的一个过程，能起到巩固和强化知识的作用。另外，考试来临时，学生凭借笔记容易找出重难点、易混点，便于复习，这样能大大节省复习时间。

四、提炼加工笔记

根据遗忘规律，我们要注重把短时记忆变成长时记忆，教师可要求学生利用周末开放式家庭作业，从单词、词组、句型、语法等方面进行分类整理，使知识进一步条理化，通过反复循环重难点，把笔记上的知识真正内化成自己的知识，把遗忘率降到最低，同时也避免了中下水平学生因不会做家庭作业而抄袭作业，或者不做家庭作业的现象，强化了学生的记忆，同时提高了学生学习英语的积极性。例如复习时态时，让学生归纳如下：

1.现在进行时。（1）定义：现在正在进行或发生的动作;现阶段或当前一段时间内正在进行的动作。（2）基本结构：be（am/is/are）+v-ing。（3）标志词：now、listen、look、these days等。2.现在完成时。（1）定义：过去发生或已完成的动作对现在造成影响或产生结果;从过去某一时间开始并一直持续到现在，且有可能持续下去的动作。（2）基本结构：助动词have/has+ 动词过去分词。（3）标志词：already、ever、never、yet、for+一段时间、since+时间点、so far、in the last few years等。

让学生按照这个流程归纳一般过去时、过去完成时、一般将来时、过去将来时。复习动词时，让学生进行常考动词短语梳理：同一动词+不同介词/副词;不同动词+同一介词/副词。

五、常错题上笔记

学生平常做作业或考试时对于一些题目容易做错，并且同类型的语法不止错一次，对于这样的题目，要让学生把原题包括错误的答案抄在笔记本上，并用红笔更正在错误处的下面，同时要求学生仿照错题补充一个例子写在下面，对比强化，达到触类旁通的作用。特别要留意：“花费”spend、cost、take、pay for的用法;“也”too、either、also、as well的用法;too+形容词（副词）+ to do sth， 形容词+enough to do sth，not+形容词（副词）+enough to do sth的区别和用法;“如此……以至于”so+形容词（副词）+that+从句，such+冠词+形容词+名词+that+从句的区别和用法。

六、笔记旁边留空白

记笔记时最好在旁边留下空白，课后整理笔记时对发现的疑难问题补充一个例子，可以是课本上的，也可以是资料上精选的，在用中学，在学中用，学以致用。也可以补充特殊语法或写几个关键词，复习时作为线索。

七、课本上记笔记

课本上记笔记主要适用于学习课文时，通常采用符号笔记和批语笔记。符号笔记就是在书上做记号，标明重点，提出疑问，引起注意。批语笔记，就是将某部分的要点、疑问或补充内容写在书的空白处。例如学生在学习课文时，通过听录音标出意群的停顿，标出一些单词的音标，有助于准确朗读课文。教师讲解时，对于定语从句、宾语从句等难理解的句子，要求学生通过画线、圈点标出，课后整理在笔记上。

八、导学案上记笔记

教师上课时如果使用导学案，为了提高学生记笔记的速度，方便学生做导学案时参考，可以让学生把重难点记在导学案上。有时如果需要记的东西比较多，上课没有时间，教师可以提前打印好，让学生粘贴在导学案上。例如做阅读理解题的技巧、做听力题的技巧、书面表达写作方法与技巧等，这些技巧与方法文字表述较长，学生没有必要抄写。

九、适当增加课外笔记

课外笔记的主要特点是内容丰富、形式多样。很多学生有记课堂笔记的习惯，但英语课外笔记很少有人记。教师应提倡学习比较优秀的学生适当阅读课外读物，如English Weekly等，帮助学生开阔视野，扩大知识面，了解中西方文化差异，进一步培养学生学习英语的兴趣。鼓励学生在阅读中做笔记，如记一些在含義上有联系又有区别的词语，还有在不同语境中有不同含义的词，例如“old bird（能手）”“green hand（新手）”“a lucky dog（幸运儿）”“Love me，love my dog（爱屋及乌）”等。

总之，对于一些学生来说，良好的学习习惯需要教师反复强调、不断督促才能养成，教师引导学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率，对学生来说是终身受益的。

（责任编辑 周侯辰）