提升思想政治学科核心素养，破解“学而不信”难题

杨昕

[摘   要]在思想政治教學中，“学而不信”问题亟待破解。我们应该认识到“学而不信”问题并不等同于政治认同问题。提升学生的政治认同和科学精神素养，提升教师的科学精神素养，避免向学生灌输和鼓吹唯心主义和形而上学的思想，有助于破解“学而不信”难题。

[关键词]学科核心素养;思想政治课;“学而不信”难题

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）22-0044-02

学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，是学科育人价值的集中体现。思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。[1]

一、“学而不信”问题并不等同于“政治认同”问题

我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。[2]“学而不信”问题是指学生在思想政治课上学习了依据课程标准编制的教学规范用书中的知识后，不相信其中的部分内容描述。比如说，根据访谈得知部分高中生跟随父母去当地政府机关办事，了解了在场工作人员的不作为，凸显了当下形式主义、官僚主义的新表现（新衙门作风）：“门好进，脸好看，话好听，事难办。”这些学生可能多次遭遇这样的情况，于是对人教版思想政治必修二政治生活中的知识点“我国政府的宗旨是为人民服务，政府工作的基本原则是对人民负责”不相信，但这并不说明这部分学生的政治认同缺失。

二、提升学生政治认同和科学精神素养，破解“学而不信”难题

“阐述走中国特色社会主义道路的坚定信念;坚持中国特色社会主义制度不动摇”“能够面对具有挑战性的复杂情境问题，把握社会历史发展的阶段性特征;用辩证思维与历史思维独立思考，以建设性批判的态度，回应社会转型的复杂变化，有所作为;针对突发事件，理性澄清有关信息和观点，回应各种不确定性，创造性地提出解决方案”分别是教育部最新制定的《普通高中思想政治课课程标准（2017年版）》对于思想政治学科核心素养水平的划分中“政治认同”和“科学精神”最高水平4的具体核心内涵。

由此可以看出，提升学生的政治认同和科学精神素养，加之教师引导学生用辩证的思维、发展的眼光看待现实问题，就能有效破解学生“学而不信”难题。在思想政治教学中当发现学生出现“学而不信”问题时，教师必须先确定好政治立场，让学生坚定走中国特色社会主义道路的信念，坚持中国特色社会主义制度不动摇。告诉学生我们要正视矛盾，发扬科学精神： 虽然我们正处于新时代、新征程，但肯定存在一定的社会历史遗留问题。社会历史发展具有阶段性特征，要用辩证思维与历史思维独立思考，以批判的态度和发展的眼光回应社会转型的复杂变化。教师需要恰当说明现阶段社会存在的问题，但是值得注意的是，对存在问题的描述要求真务实、贴近学生实际。

比如说教师应该引导学生充分认识到“门好进，脸好看，话好听，事难办”的新衙门作风只是部分政府工作人员的不良工作作风，是令群众深恶痛绝的大顽疾。党的十八大以来，以***同志为总书记的党中央对包括形式主义、官僚主义在内的“四风”问题有非常深刻的认识，开始以空前的决心、坚强的意志和有力的手段解决“四风”问题。在短短的时间里，作风建设取得了一定成效。“门难进，脸难看，话难听”等问题已经有了很大改观，然而，“事难办”“盖章难”在一些地方依然存在，它就像看不见的“软钉子”。但我们要有坚定的政治认同，以科学精神、唯物辩证法思维与历史唯物主义思维独立思考，认识到社会发展具有历史阶段性，相信一段时间后，“事难办”这个问题最终也能得到有效解决。

又如说明现阶段人民群众最痛恨、党面临的最大威胁的腐败问题时，我们可以结合时政，让学生认识到腐败问题虽然依旧严峻，但十三届全国人大一次会议通过宪法修正案和监察法，赋予了监察委员会宪法地位，能够实现对所有行使公权力的公职人员监察全覆盖，必将能推动反腐败斗争深入发展和取得巨大成效。

三、提升教师科学精神素养，避免向学生灌输和鼓吹唯心主义和形而上学的思想

我国公民的科学精神，就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，即坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明做出正确的价值判断和行为选择。[3]

根据访谈发现，部分高中思想政治教师在大学期间上有关西方哲学的专业课程时，受到了授课教师鼓吹形而上学和唯心主义的不良影响。这些师范生毕业之后走上讲台就有可能会认为人教版教材必修四生活与哲学中的很多内容是不正确的。生活与哲学主要讲述了马克思主义哲学的内容，而这些教师却认为马克思主义哲学不是真正学术意义上的哲学，西方哲学才是国际上公认的哲学;或者认为马克思主义哲学只是哲学中的一种，还有很多其他的哲学。存在这种观念的教师就有可能会向学生灌输形而上学和唯心主义等思想。还有一些教师让高中生在考试时回答教材上马克思主义哲学的观点，平时却用西方哲学的思维方式来思考，这造成他们的学生不知道要相信哪一套理论，不懂哪一套理论是正确的，严重阻碍了这些学生科学精神素养的培养。这一系列的行为更是背离了思想政治教育工作者的职责和任务要求，是不可能完成中学思想政治学科的德育和教学任务的。我们作为思想政治教育工作者，要充分认识到当代德育的主要任务是推动马克思主义大众化。

高等师范院校的西方哲学课教师不应该对思想政治教育（师范）专业的学生灌输唯心主义和形而上学的思想，而是应该充分发挥西方哲学中唯物主义基本内核和辩证法思想的合理内核的哲学意义，以对西方哲学批判地吸收的原则来对思想政治教育（师范）专业的学生进行授课。

提升学生的思想政治学科核心素养，是一个系统性工程，需要师生共同努力，形成合力，共同破解“学而不信”难题。

[   注   释   ]

[1]  教育部.普通高中思想政治课课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]  教育部.普通高中思想政治课课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3]  教育部.普通高中思想政治课课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

（责任编辑 袁   妮）