高中政治学科核心素养之科学精神的培养

肖明丽

[摘   要]高中思想政治课四大核心素养为政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，其中科学精神是政治认同、法治精神、公共参与的基本条件。在高中政治教学中培养学生的科学精神素养可以从培养学生的探索意识、理性思考、分析能力、创新思维等方面着手。

[关键词]高中政治;核心素养;科学精神

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）22-0047-02

科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。科学精神中的创新精神、求是精神、质疑探索精神、勇于探索真理和捍卫真理的精神，就是高中政治教学中所包含和渗透的内容。高中思想政治课承担着育人重任，我们要培育社会主义的合格接班人，培育的核心目标有四个方面：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。科学精神是政治认同、法治精神、公共参与的基本条件。科学精神素养在活动中形成，在过程中内化，在引领中提升。下面，笔者结合自身在高中政治教学中的实践与探索，对在高中政治课中如何培养学生的科学精神素养谈几点体会。

一、创设生活情境，激发学生探索意识

有效的政治教学，就必须与实际生活结合起来，让学生能运用课堂知识来认识生活、分析社会现状，进而思考解决一些社会问题的办法，促使政治课堂面向生活、走向社会。如何把社会生活实际在政治课堂中呈现出来？创设一个好的情境的作用是不可低估的，这往往能够激发学生强烈的问题意识和探求动机，利于引起学生对所发现问题的思考与探究情感。我们在實际的教学中可以根据教材内容，选取适合的生活素材，创设贴近学生的生活情境，以激发学生对政治知识的学习热情和对生活的探索欲望。

例如， 在复习经济生活时，以房价高居不下为问题情境、活动情境的材料，激发学生学习探究的兴趣，让学生围绕“房子的价格为什么这样高？”“房价是怎样形成的？”“影响房价的因素有哪些？”“房地产发展给国民经济带来的积极影响是什么？”“社会上为何会出现‘房奴一说？”“面对房价高涨，政府主管部门应该采取哪些措施？”等一系列问题展开思考，进而从整体上把握教材所涉及的主要经济知识：商品价格、银行存贷、司经营、财政税收、分配制度、市场特点、消费心理、国家职能、国际贸易等等。此外，还可以就“买房”或“卖房”的话题变换角度，设计不同的生活角色，引导学生多角度多层次思考问题，从而生成新思路，得出新结论，寻求解决问题的不同方法，提高应变、迁移、交往、沟通的综合素质和能力。还可以让学生展开关于“房地产市场”的调查，激发学生对科学的探索精神。

二、时政进入课堂，引发学生理性思考

时事政治与现实生活息息相关，它反映了生活中诸多的焦点问题和热点问题，在较大程度上反映了一个国家的社会现状。在政治教学中引入时事，不仅可以有效地丰富教学内容，还可以引导学生将所学的知识与外界环境有机结合起来。让学生身在课堂，胸怀世界，明辨是非，联系实际。这便于学生树立正确的价值观、人生观、世界观，引发学生对现实问题的理性思考，直接提高学生对高中政治知识点的理解能力、对问题的逻辑思维能力以及对材料的分析概括能力，进而培养学生的科学精神素养。

例如，在《聚焦“两会”》的教学中，引导学生走进“两会”，首先明确“两会”是政治协商大会和人民代表大会，通过对这两个大会的认识，就可以把人民代表大会制度和政党制度的相关内容全部联系上，深刻地反映了我国的政治制度，体现了我国的国家性质。“两会”的召开，体现了党对国家事务的领导，体现了政府等其他国家机关与人大的关系等。教师引导学生关注“两会”，基本上能把政治生活的知识一网打尽。学生在进一步的理性思考过程中，把时政与教材中的重点知识相结合，达到了提高政治学科素养的目的。

三、辩证思维引导，提升学生科学分析能力

新课程要求现代教师要从“教书”转向“教人”，要通过课堂教学渗透辩证法思想，培养学生的辩证思维能力，提升学生的科学分析能力，开发学生的思维潜能。学生辩证思维能力包括坚持用联系的观点、变化发展的观点、一分为二的观点、具体问题具体分析的观点、两点论和重点论的观点等。生活与哲学中的知识内容是培养学生科学分析能力的沃土。学生学习哲学知识的过程，就是辩证思维能力的提升过程。同时教师在平时的授课中，还要把哲学中的辩证法观点渗透贯穿在经济生活、政治生活、文化生活等其他模块的日常教学中，以此提升学生科学分析问题的能力。在学生分析问题时，教师要注意指导学生通过阅读捕捉材料中的有效信息，调动所学知识进行全面的思考分析，进而提升科学精神核心素养。

例如，在谈到中美贸易战中我国要如何应对时，要引导学生既要从外部因素，又要从内部因素来考虑;既要做到联系理论知识，又要结合实际现状，还要从国内外具体的经济变化情况等方面进行分析，考虑多方面的联系。这样，通过全面辩证的分析，让学生能对当前的问题进行理性、科学的分析，提升科学分析能力，培养科学精神。

四、实施综合探究，引导学生开放创新思维

科学精神的培养，关键是要学生自觉参加实践。高中思想政治教材中每框、每课、每单元都设计了综合探究活动，其中每单元还安排了专门的活动探究课时。开展这些综合探究活动，既有利于教师关注学生的情感、态度、行为表现，又有利于教师采用开放主动的教学方式，引导学生在实践探究中形成开放创新的思维，进而促进科学精神的养成。

如何实施综合探究呢？教师在开展综合探究课时，课前需要和学生一起做好充分的准备工作，例如查阅相关资料，需要联系图书馆、报刊阅览室;参观调研党政机关、企事业单位，需要联系相应对象;走访社区街道、深入农村调查，需要协调各种关系等。在准备过程中，学生深入与社会接触，协调各方面的关系，从而使自身的视野更加开阔，能力也得到锻炼。师生共同设计活动方案，学生按方案实施探究，有利于学生的自主合作探究，充分调动了学生全面参与的积极性，展示了学生的个性，促使学生积极探索，大胆质疑，并寻求解决措施。

最后，我们要注意的是，在政治学科的四大核心素养中，科学精神与政治认同、法治意识、公共参与是互相渗透、相辅相成的。即我们在积极培养科学精神素养的同时，对于其他素养的培养也是同步的。在实际的政治教学中，教师要立足于学生综合学科素养能力的培养，根据学生的知识实际、课堂实际、生活实际等，有所侧重。例如从知识角度，在生活与哲学模块更容易对学生进行科学精神素养的培养，在政治生活模块则能更好地进行公共参与素养的培养。

总之，在当前新高考下，政治教师要不断更新教育观念和教学方式，要勇于实践，勇于创新课堂教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体功能，对学生科学精神的培养要渗透到政治教学的日常点滴中，进而不断地提升学生的学科素养，努力把青年一代培养为有理想、有本领、有担当的时代新人。

[   参   考   文   献   ]

[1]  朱明光. 关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学，2016（1）：4-7.

[2]  季成伟. 学科核心素养内涵的三维思考[J].中学政治教学参考，2016 （1）：8-10.

（责任编辑 袁   妮）