化繁为简 有的放矢

刘晓燕

[摘要]《义务教育语文课程标准（2011版）》第四学段（7-9年级）的“课程目标与内容”中要求学生“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”。课文涉及的文学文化常识是碎片化且杂乱无章的。因此，如何在有限的时间里进行较为全面又有效的复习是个难题。文章对“作家与作品”的复习、“文体知识”的复习、“古代文化常识”的复习进行了分析，以期总结出复习文学文化常识的策略。

[关键词]中考，文化文学常识复习;有效性

[中图分类号]

G633.3

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（ 2020）01-0022-02

从2017年福建省统一中考开始，每年省考语文卷中总会有1个小题的选择题考查文学文化常识。在统一考试前，泉州地区中考对这一知识点并没有明确的要求，因而在以往的复习中教师和学生容易忽视这一部分。学生往往以碎片化的方式了解文学文化常识，这对复习十分不利。因此，如何在有限的时间里进行较为全面的文化常识复习是个难题。笔者觉得教师应该综合对比各种考题，分析出题规律，提纲挈领地引导学生化繁为简，有的放矢地在有限的时间里做到高效复习。

综合对比近几年的省考卷和各地市的质检卷，笔者发现选项设置主要包含：作家与作品、文体知识、古代文化常识。教师应该引导学生进行分门别类的整理。在这一过程中，笔者觉得特别要注意避开语文复习课的怪圈——以练代讲或“满堂灌”“一言堂”，一定要注意调动学生的主观能动性。

一、关于“作家与作品”的复习

笔者觉得，教师在日常的教学中不能忽视对作家及其代表作品的介绍，且不说考试的功利性，就是从“知人论世”的角度来讲，这也能帮助学生更好地理解文章。仅靠一两节复习课来背诵须掌握的作家与作品信息的做法是不可取的。

关于作家，教师可以引导学生将他们分成中国古代作家、中国现当代作家、外国作家等。

对于中国古代作家，学生可以随文复习掌握，复习要点是作家的字、号，代表作品，文学地位及后人评价等。如苏轼，北宋词人，字子瞻，号东坡居士，代表作品有《记承天寺夜游》《水调歌头·明月几时有》《江城子·密州出猎》，是“唐宋八大家”之一，属豪放派词人。

对于中国现当代作家，尤其是“名家”，学生可以侧重整理出其所处时代、代表作等。如鲁迅，现代作家，代表作有散文诗集《野草》、小说集《呐喊》《彷徨》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《且介亭杂文集》《华盖集》等。至于何为“名家”，2019届学生有点“小便宜”可占，可着重梳理出人教版和语文版都有出现的作家，至于统一使用部编版后，如何界定“名家”就有待进一步探索了。

除此之外，还可引导学生关注在两种版本教材中都出现的外国作家，如普希金、雨果等。至于要整理的信息，可比中国作家简略些，了解他们的国籍、地位及代表作即可。如雨果，法国十九世纪浪漫主义作家，代表作有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。

这一复习过程，一定要让学生自己动起来。学生自己动脑动手整理一遍，有助于他们构建自己的知识体系。对于这类内容的复习只需花费两次家庭作业时间和一课时的课堂时间即可，课堂时间可让学生对比教师整理的知识点PPT，补缺补漏。

二、关于“文体知识”的复习

学生要复习的文体知识主要包括一些特殊文体，如古文文体中的“记”（《小石潭记》）、“说”（《爱莲说》）、“铭”（《陋室铭》）、“书”（《答谢中书书》）、“序”（《送东阳马生序》）、“表”（《出师表》）;现代文文体中的新闻、戏剧、书信、现代诗歌等。除此之外，学生还要复习古代重要作品集的主要内容、古代诗歌的发展、古代史书的编写体例及代表作等。

学生可以自行整理有关特殊文体和古代重要作品集的内容。至于古代诗歌的发展与变化、史书的编写体例等，笔者认为需要教师花费一课时进行比较系统的复习，使学生构建的知识体系更加完整。

三、关于“古代文化常识”的复习

课本当中涉及的文化常识是以碎片化的形式呈现的，如何在有限的时间里进行有效的复习是重中之重。于是，笔者参考了其他语文教师的意见上了一次公开课。

本节复习课唯一可借助的教材就是《中考复习指南》。首先，笔者搜集并处理课本中零碎的古代文化常识，将它们整理分类，并设计成“抛锚式问题”，诱发学生参与到课堂当中;其次，在课堂中给学生提供一些线索，使学生注意到教材中的某些特定信息。在复习教学中，笔者一直坚持“把学习的主动权还给学生”这一原则，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生使用讨论法、成果展示法等，让学生的“听、说、读、写”能力得到有效训练，使学生克服消极怠惰的情绪。

（一）课堂导入，设疑激趣

1.请将下列诗文中提及的年龄，按从小到大的顺序进行排列：

①邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。

②黄发垂髫，并怡然自乐。

③既加冠，益慕圣贤之道。

2.请看《期行》中的一组对话，完成下列题目。

客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”

“尊君”是尊称对方的________ ，“家君”用来称呼_____的。

“君”是对____ 的尊称。

3.这些诗文中出现的传统节日，按时间先后顺序排序正确的一项是（ ）。

①清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

②待到重阳日，还来就菊花。

③箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

④丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

A.①③④②

B.③①④②

C.①③②④

D.③①②④

此导入以“抛锚式问题”为主，可以激发学生发现和探索的兴趣。

（二）整体感知，明确知识点类型

学生需要了解的文化常识主要有：1.年龄的称谓。2.人的称谓。3.传统节日与节气。此环节的设计目的：快速明确知识点，为下一环节的开展做准备。

（三）合作撂究，完善内容

将学生进行分组，集合团队力量对《中考复习指南》中所展现的相关知识点进行补充、整理，指导学生在讨论时进行有效记录，并做好展现小组探究成果的准备。

此环节以体现学生的主体地位为主，以调动学生的主动性和积极性为出发点，以锻炼学生的听说、速记能力，解决教学重点为目的。

（四）成果辰示，整理知识点

随机抽取学生来展现小组探究成果，小组其他成员可进行补充。

此环节通過公开发言的方式，不仅可以锻炼学生的表达能力，提高学生的课堂参与度，还可以让学生快速了解知识，扩大复习课的容量。

（五）布置作业，巩固知识点

1.将补充的知识点整理成表格。

2.每位学生出5道文化常识题给互为对子的同伴测试。

此环节设计意图：一是巩固知识，弥补教学的不足。二是发挥学生的创造力，让他们学以致用。

在中考中，文学文化常识所占的分值虽然较低，但是笔者认为它的重要性却是不可忽视的，一方面是因为它与中考的其他知识点是不可分割的;另一方面是它可以让学生丰富积累，提升文化底蕴。

以上就是笔者对如何进行快速而又有效的文学文化常识复习的一点浅见，操作的核心要点是让学生“动起来”，以建构完善的知识体系。

（责任编辑 农越华）