有效开展初中英语词汇教学的实践与思考

葛春红

[摘要]词汇是英语学习的基础，听说能力和写作能力的培养都是建立在一定的词汇量基础之上的，只有掌握了词汇的记忆方法，拥有一定的词汇量，才能保证学习的效率和效果。在初中英语教学中，教师要重视词汇教学，指导学生掌握有效的词汇记忆方法，提高学生掌握词汇的速度和效率，为学生深入学习英语知识打好基础。

[关键词]初中英语；词汇教学；词汇量；记忆

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）04-0031-02

词汇量是学好英语的保障，因此，作为英语教师，我们要不断发现教学中存在的问题，并不断改进教学策略，引导学生总结词汇识记的规律，寻找词汇识记的技巧和方法，让词汇学习成为一件轻松愉快的事情，激发学生学习的热情和动力。

一、当前英语词汇教学存在的问题和不足

1.教学方式较单一

传统词汇教学方式方法单一，课堂氛围枯燥乏味，不利于学生情绪的调动以及学习兴趣的培养。教师一般会先带领学生朗读单词，然后让学生一边拼写一边记忆，最后再通过默写、听写的方式检查学生词汇掌握情况。这种词汇教学模式缺乏语境，不利于学生理解词汇的意义，死记硬背无法让学生形成深刻的印象，容易出现遗忘的情况，学习效果事倍功半。为了在有限的课堂时间内完成预定的教学目标，教师往往会忽视学生的需求。面对庞大的词汇量，学生需要下很大的功夫，但是词汇应用能力和语言表达能力没有明显提高，思维能力也得不到很好的培养，最终结果不但会和教师的预期相差甚远，还会打击学生学习英语知识的热情和动力。

2.教学范围局限性强

英语词汇的学习不应局限于课本上的单词，生活中经常接触的词汇也是学生学习的对象。很多教师只是为了完成教学任务，将教学的范围局限于教材提供的词汇，导致词汇教学和实际生活脱节，这不但不利于学生学习兴趣的培养，还会阻碍学生语言运用能力的提高。因此，我们要拓宽词汇教学的范围，引入和生活息息相关的词汇知识，将生活实践与词汇教学结合起来，提高词汇学习的趣味性，吸引学生注意力，提高学生学习的积极性和主动性，让学生在学习词汇的同时运用词汇进行语言表达，锻炼口语表达能力。

二、初中英语词汇教学策略

1.注重英语语音知识积累

词汇的音和形有着紧密的联系，如果语音知识足够丰富，依靠读音就能够将单词拼写出来，比如bike、supermarket等等。以读促写可以帮助学生快速识记词汇，提高词汇学习的效率和质量，同时还能帮助学生理解词汇的含义，提高学生的词汇运用水平，实现学以致用。新课程标准明确指出，学生不仅要掌握词汇拼读规则，还要能根据语音将单词短语拼写出来，达到听音能写、看词能读的程度。具体来说，首先要掌握英文字母的音素，读音准确，能够找到拼读和拼写之间内在的联系，将音素和字母的拼读准确区分开来，理解音标和音素的概念和意义。在英文中，音标和字母是完全不同的两个概念，英语的音素包含在26个英文字母中。另外，我们可以将汉语和英语放在一起进行对比学习，比如汉语的拼音和英语的字母字形相同，所以，英语和汉语都会有组合音，从字母的读音入手可以帮助学生正确区分音标和字母，丰富语音知识，提高词汇学习能力。

2.结合文本语境加强理解

词汇都是在文章中连成句子出现的，所以，学习词汇要结合词汇所在的文本语境，这样才能理解其含义和用法，提高词汇使用的准确率。例如，在学习“Where did you go on vacation？”这单元的时候，我们要找出所学单词在教材中的位置，结合上下文语境来理解单词的含义。比如wait这个单词，它在“We waited over an hour for the train because there were too many people”这句话中出现了，wait在这句话中是以过去式的形式出现的，它和for搭配具有了新的含义，是“等待……到达”的意思。为了加深学生对wait这个单词的理解，我们还可以进行拓展，给学生介绍wait的其他用法，如wait to do sth、wait for it等等。同一個单词在不同的语句中可以具备不同的含义，所以，我们需要借助文本语句来延伸教学内容，强化学生对单词的理解和掌握，提高词汇教学的质量和效率。

3.趣味教学提高识记效率

（1）单词学习和游戏相结合

例如，在复习“Health and food”这部分内容时，为了让学生掌握不可数名词和可数名词的异同点，我们可以将游戏活动和教学结合起来，带领学生在游戏中巩固词汇知识。比如“Catch the thief”这个游戏，借助PPT来调动学生情绪，激发学生参与的热情。教师在PPT上将游戏规则展示出来：For the countable nouns（可数名词）“pear”“apple”etc.，when they want to change themselves into plural form（复数形式），they must steal“s”or“es”. These nouns are the thieves. Please say“bam”when you see them. When you see the uncountable nouns（不可数名词），please say“hi”to them。在游戏中，学生情绪高涨，积极参与，学习效率大大提高。

（2）结合日常生活识记单词

英语和我们的日常生活已经密不可分了，很多日常用语都和英语息息相关，比如I have had enough、I am ful（l我吃饱了），没mood（没心情），好cheap（质量差），高class（高档次），搭lif（t乘电梯），打tax（i乘出租车），等等。另外，同一个句子在不同的场合还可能表达不同的含义，所以我们要注意使用句子时的语气，比如“I have had enough”，这个句子还有“我受够了”的意思。我们还可以进行词汇拓展，比如对于“French fries”这个短语，学生已知道是“薯条”的意思，可是“a French leave”的意思学生就猜不到了，这个短语是“不辞而别”的意思。再比如，下课后教师跟学生说“Catch you later！”，一开始学生是惊讶的，因为不明白它的意思，当他们知道这是“再见”的一种表达方式后，就会因为学到了新的表达方式而感到兴奋。

（3）提高教学形象性和生动性

我们可以使用简笔画、图片、影像片段以及实物等生动形象的事物来提高教学的形象性和生动性，增强学生的感性认识，加深学生对词汇含义的理解，提高学生学习的热情。例如，在教学服饰相关词汇时，我们可以准备实物和图片，一边教学单词一边介绍对应的服饰，这样一来，可以加深学生对单词的印象，强化记忆。再如，教学drive、run、fly这些动作类单词时，我们可以让学生配合肢体动作识记单词，一边读单词一边做出对应的动作，从而加深印象，改善学习效果。另外，我们还可以借助多媒体课件给学生展示有趣的画面和生动的声音，吸引学生注意力，调动学生积极情绪，提高词汇学习的效率。

4.分析结构提高识记效果

真正阻碍学生阅读和做题的不是那些难词、不认识的词，而恰恰是一些常用词或学习过的词，学生感到似曾相识，但却想不起它们的用法和含义，还有就是会将它们和相近的词混淆。因此，我们首先要考虑的不是学生词汇量大不大的问题，而是学生的词汇熟练度达不达标的问题。学生对于常考的词汇必须熟记于心，掌握最常用最基本的词汇，这样才能确保会做的题做对。其次，对待词汇不能一概而论，我们可以将单词分成两大类：一类是functional words，也可以叫structural words，另一類是lexical words。它们的难易程度是有明显差异的，functional words或structural words难度系数很高，不是一时半会就能熟练掌握的，需要天天看、天天练、天天背，这样才能理解词汇的含义及其使用方法。另外，我们一定要高度重视结构词，它们是句子的核心，结构词用得好，句子结构就整齐，而结构词用不好，句子就会不通顺，所以，学生需要反复练习，直到真正掌握为止。

5.构建系统词汇知识体系

为了帮助学生掌握词汇知识的规律，在脑海中构建完善的词汇知识体系，我们要引导学生将所学的词汇知识进行整合分类，促进教学系统化。比如，我们可以根据单词的词根进行分类，也可以根据词汇的主体进行分类，将词汇知识进行延伸拓展，形成系统的知识网络。例如，excite这个单词可以作为很多词的词根，比如excited（兴奋的）、exciting（令人兴奋的）、excitement（刺激）、excitedly（激动地）等等，这些词都是excite的派生词，后缀的不同导致词汇的含义和用法发生了变化。学生可以通过寻找这些词的关联点，建立知识结构框架，达到增强记忆、克服易忘困难的目的。词缀词根联想记忆法是词汇学习中使用最频繁的方法，比如从care可以联想到carefulness、careful？ ly、careful、carelessness等等，从wide可以联想到width、widen、widely等等。另外，我们还可以根据词汇含义分析词汇的用法，比如“活跃的”，在英语中表达该含义的词不仅仅有active，还有vibrant等等。通过拓展补充可以增加学生的词汇量，使学生形成完善的知识体系。

总之，初中英语教师在教学中应结合学生实际情况和教学目标不断创新教学模式，采用高效的词汇教学方式，帮助学生掌握词汇识记的技巧和方法，提高词汇学习能力，掌握丰富的词汇知识，为深入学习英语知识打好基础。

[参考文献]

[1]王学玲.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].中国新通信，2018（18）：191.

[2]彭徐娟.试论情境环境下的初中英语词汇教学[J].才智，2018（27）：28.

[3]王巧艳.浅谈初中英语词汇教学[J].学周刊，2018（34）：100-101.

（责任编辑周侯辰）