高中政治活动型学科课程教学实践与反思

丁超

[摘要]文章结合高中思想政治教学实践，尝试提出“活动型学科课程”的教学构想，并以《影响价格的因素》一课为例，简要阐述高中政治活动型学科课程教学实践。

[关键词]高中政治；活动型学科课程；实践；反思

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）04-0040-02

目前，“活动型学科课程”概念正逐步进入高中思想政治教师的视野，如何顺利开展“活动型学科课程”也成为广大思想政治教师思考的问题。本文以《影响价格的因素》一课为例，简要阐述高中政治活动型学科课程的教学实践。

一、高中政治活动型学科课程的教学构想

高中政治活动型学科课程教学要求践行“以生为本”的教育理念，立足于学生思想政治学科素养发展，以活动为抓手，遵循高中思想政治教学的一般规律和基本程序。高中政治活动型学科课程教学可分为以下五大板块：

1.学科活动议题板块

学科活动议题主要是根据思想政治课教学目标和内容，确定合适的活动议题，从而对学生活动起到统摄和引领作用。

2.学科内容与结构板块

教师要根据拟定的活动议题和思想政治教学内容，来确定活动的基本内容，要确保活动内容和教学内容保持高度的一致性。活动设计要形成结构化，确保活动内容的系统性和完善度。

3.活动环境营构板块

活动环境对学生活动起着潜移默化的影响，它不仅影响着学生活动兴趣的激发，也直接关系着学生的活动效率。教师营构活动环境时要基于学生的活动需求，营造适合学生活动的氛围，搭建适宜活动的场景。

4.活动开展和组织板块

活动开展是落实思想政治课教学目标、实现学生素养发展的重要途径。只有使活动各个环节之间系列化，才能确保活动有序进行。

5.活动评价体系板块

这一板块主要是对学生的活动进行评价，以引导学生对照活动预设目标和方案，对各要素进行科学的评价，从而建立起与之相匹配的评价体系。

上述五个板块不是孤立的，而是一个有机联系的整体，需要教师基于思想政治课的教育生态，进行整体架构。

二、高中政治活动型学科课程的教学实践

下面以《影响价格的因素》一课为例，简要阐述高中政治活动型学科课程教学实践。

1.提炼活动议题，确定活动型学科教学实施方向

活动议题直接关系着活动型学科课程的落实。教师在提炼活动议题时，要聚焦活动议题的价值，提炼出有价值的议题。提炼的活动议题主要包括以下几个重点：

（1）丰富活动议题提炼源

目前，许多教师在提炼活动议题时，一般围绕教材载体，从思想政治教材中选择议题，导致所选择的议题存在简单化倾向。这就需要教师进一步丰富活动议题提炼源，如果是从思想政治教材中提炼议题，则需要教师创造性利用教材。在提炼《影响价格的因素》一课的活动议题时，笔者结合时下猪价居高不下的社会热点，提炼出“猪肉价格的昨天、今天和明天”的活动议题。从社会热点中提炼活动议题，将思想政治教学与社会现象有机结合起来，能够有效抓住学生参与活动的兴趣，并在活动中强化学生的社会责任感。

（2）议题内容多元性

议题确定后，需要明晰议题内容。目前议题内容的确定存在片面化现象，教师往往将议题内容简单地等同于思想政治教学内容，这固然是抓住了重点，但是存在着很大的狭隘性。《影响价格的因素》一课在对接学科内容的基础上，确立了教学活动的重点和难点“供求影响价格，价值决定价格”，笔者又将之与学科价值判断有机地结合起来，紧贴学科核心素养培养目标，从而使议题内容更加多元化，体现出思想政治课程教育性的特点。

提炼活动议题，能使活动的方向得到明确，还能对活动的开展、组织和实施等起到统摄、引领的作用。

2.紧扣活动议题，落实活动型学科内容的结构化

活动型学科内容的结构化打破了碎片化知识建构现状，能使知识之间具有关联性，并引导学生在活动过程中进行总结归纳，从而使知识形成条理、形成脉络和形成框架。

《影响价格的因素》一课的内容中，影响价格的因素是综合的，不是单一的，包括气候条件、时间变化、地域环境、生产方式、宗教信仰和风俗习惯等，因此，影响价格因素的复杂性导致知识的碎片化，造成学生对本课教学知识的了解和把握停留在表象。这就需要在活动过程中，引导学生分析归纳这些表象的关联点和共性是什么。最后发现其指向“供需求关系”。此外，除了供需求关系外，学生会发现供需求关系对价格的影响并不是决定性的，例如一斤猪肉的价格怎样也不可能与一斤黄金的价格对等，从而引出“价值决定价格”这一决定性因素。在教学《影响价格的因素》一课时，笔者抓住“供需求关系”和“价值决定价格”两大板块的内容进行知识结构化处理。活动过程中，引导学生一方面去探究供需求关系是如何影响价格的，另一方面去探究决定价值的因素是什么。

通过落实活动型学科内容的结构化，活动的内容、板块逐步从模糊变得清晰起来，而且本课的知识也从碎片化向系统化转变，为学生形成结构化的知识体系创造了条件，进行了有效的铺垫。

3.尊重学情实际，构建活动型学科活动生态环境

活动的开展离不开环境体系的支持，在以生为本的教育大环境下，活动环境作为教育大环境的一个分支，需要尊重学生的学情实际，包括学生的学习兴趣、认知起点和学习优劣势等，从而构建生态环境。

在《影响价格的因素》一课的教学中，笔者采用拟生态环境建构的方法，引导学生课前通过访谈的形式，去了解猪肉的价格以及影响价格变动的因素，为课堂模拟活动进行铺垫。课堂活動中通过引用关于猪肉价格的新闻视频，打造拟生态环境，让学生从旁观者成为“参与者”。

通过拟生态环境营构，为学生开展活动营造氛围、搭建场景，并自然地引入活动的内容和主题。

4.遵照活动程序，组织实施活动型学科课程活动

思想政治教学受时间和空间的制约，而开展活动型学科课程教学活动时，我们可采用半开放的形式，让学生利用课前时间进行自主活动，课堂上则可以开展网络调查活动。

《影响价格的因素》的活动程序主要包括课前开放式活动和课堂半开放式活动两大板块。课堂上利用多媒体将学生课前开放式活动成果进行集中投放，再引导学生围绕活动议题，围绕“供需求关系”和“价值决定价格”两大板块的内容，充分搜集网络上的图文资源和音视频资源等，自主探究“供需求关系是如何影响价格的”以及“商品的价值是由什么因素决定的”。最后，引导学生对活动的信息数据和资源等进行总结归纳，对影响价格的因素形成终结性认识。为了促进学生对理论知识的内化，活动还安排了拟实践应用环节：假如你是一名消费者，如何运用本课所学的知识做到理性消费？如果你是商家，本课的知识对你又有哪些启发？

活动程序设计，从生活现象到理论提炼，再到实践应用，为学生创造了自主生长的机会。

5.创新活动评价，完善活动型学科活动评价体系

活动评价主要围绕可操作性，着重解决评价什么和如何评价等问题。一方面，评价要具有可操作性。要聚焦学生思想政治学科核心素养的发展和落实等，以建立科学的评价体系。另一方面，要拓展评价范围。评价除了围绕三维目标外，还要对学生在活动过程中的参与性、学习品质、精神和习惯养成等情况进行评价。

总之，教师要基于思想政治课教育生态，基于学生活动的需求，营造适合学生的活动氛围和采用适合学生的活动形式，以切实发挥活动型学科课程独特的育人价值。

[参考文献]

[1]张孟云.基于核心素养的高中思想政治活动型学科课程建设探究[D].苏州：苏州大学，2017.

[2]李晓燕.基于核心素养的活动型高中思想政治课程构建[J].宁波教育学院学报，2018（3）：123-126.

（责任编辑袁妮）