巧用生活实例培养初中生法治意识和道德修养

姚欣

[摘要]统编版道德与法治课堂教学要求教师从学生生活出发，以课本知识为依托，培养学生的法治意识和道德修养。教师以生活中发生的真实事例为切入点，开展道德与法治教学，可以让学生在真实情境中形成对道德和法治课知识的认同感，把所学知识内化于心、外化于行，真正做到明理践行。

[关键词]生活实例；初中生；法治意识；道德修养

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）04-0051-02

随着我国法治教育水平的提高，初中生已具备基本的法律知识、较高的道德判断水平以及较强的是非判断能力。但是由于初中生年龄小，身心发育不成熟，遇事容易冲动，在处理实际生活问题时，容易做出不守规则的行为。这就需要集全社会之力，对初中生进行道德与法治教育，让他们遵守公序良俗、崇尚法律，从而落实立德树人的根本任务。道德与法治课堂是提高学生道德水平和法治素养的关键阵地，因此道德与法治教师要利用好道德与法治课堂来培养学生的法治意识和道德修养。从初中学生的认知特点来看，如果教师在教学过程中能够利用生活实例来解释课本知识，学生比较容易接受。当学生接受相关内容的时候，就会内化知识，并能做到明理践行。

一、道德与法治课堂教学必须以生活实例为依托

道德与法治课程以社会主义核心价值观为引领，以生活事例融入的方式探索学科知识，直面学生在生活中和社会中遇到的真实问题，使学生由“我”出发，认识“我”与自己、“我”与他人、“我”与国家和社会、“我”与世界之间的关系。这就让学生从自己的生活出发，由近及远地认识身边人、身边事，明白社会关系中的互相承诺，明白社会生活中的契约规则，明白大千世界里的价值选择。学生通过一个个真实的生活实例，理解了一个个课本观点，在每次学习中提升了道德与法治素养。

对于初中生来说，生活事件是真实的、感同身受的、值得深思的。他们需要从具体的社会问题中去感知道德与法治的作用，通过真实事例去分析比较讲道德、守法律的好处与不守规则的严重后果，进而获得真正理解的知识。更重要的是他们通过反思自身行为，开展自我教育，提升了道德修养和法治意识。2016年颁布的《青少年法治教育大纲》提到，在开展法治教育时，要综合采用故事教学、情景模拟（如法庭模拟）、角色扮演等多种教学方法，将真实法治案例引入课堂教学中，注重学生法治思维能力的培养。

可见，教学中需要使用生活实例，帮助学生真正理解道德与法治对公民生活和国家生活的作用，从而发自内心地认可社会规则、遵纪守法，并自觉提升道德修養、自觉依法律己。

生活实例可来自于时政新闻，通过对社会热点问题的探讨，引发学生对规则重要性的思考，使学生明白违背道德必定受到舆论谴责，违反法律必定受到法律制裁。这样就向学生传递了正确的价值观，使他们的行为符合道德与法律要求。生活实例也可来自于学生的生活经历。通过让学生说自己的事、谈自己的行为、剖析自己的问题，帮助学生明白应该做什么、不应该做什么，从而对自己提出更高的道德要求。只有将教材知识与时政热点、学生生活实际相结合，道德与法治教育才能真正被学生所接受，做到听得懂、能领会、可落实。

二、分析八年级下册《公民基本义务》一课的课程标准要求与教学目标

该课的课程标准要求为：3.1了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权利、自觉履行义务。3.5懂得维护国家统一，维护各民族的团结，维护国家安全、荣誉和利益是每个公民的义务。

具体教学目标为：

目标1：学生能够在具体情境的分析中概述遵守宪法和法律的具体表现，并且说明遵守宪法和法律的必要性。

目标2：学生知道国家统一和民族团结，维护国家安全、荣誉和利益是公民的基本义务。

目标3：举例说明维护国家统一和民族团结，维护国家安全、荣誉和利益的重要性。

目标4：学生能够反思自身履行义务的情况，培养道德和法治观念，自觉履行基本义务。

从课程标准要求和教学目标来看，要完成教学任务，就应当以具体真实事例为载体，通过问题探讨的方式，让学生在互动中认同履行义务的必要性，并在日常生活中自觉遵守道德与法律要求。

三、在课堂教学中使用生活实例，培养学生法治意识和道德修养

1.课堂导入生活实例，激发学生学习兴趣

学生是课堂学习的主体，只有让学生参与课堂教学、成为学习的主人，才能真正完成教学任务，实现教学目标。可见激发学生的学习兴趣是课堂教学的关键。要让学生对知识产生兴趣，对课本观点产生共鸣，就必须让学生“想说”。选用恰当的时政新闻，用热点事、真实事、身边事打开话题，可迅速让学生对课堂内容产生兴趣，从而为后续学习做好铺垫。如在进行《公民基本义务》一课的教学时，教师可以引入“高铁霸座”一事，然后与学生一起探讨以下问题：霸座是错误行为的原因；出现霸座行为的原因；霸座对他人、对社会造成什么不良影响；作为公民在乘坐交通工具时，应该遵守怎样的法律规定和道德要求；如果我们遇到霸座乘客，应该如何维护自己的合法权益……通过一个热点事例，引导学生充分讨论，使学生逐步认识到遵守道德和法律的必要性，知道履行义务的要求，懂得如何依法维权。

2.教学过程中使用生活实例，引导学生探究互动

陶行知先生曾说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”把学习内容置于生活的背景下，更符合初中生的认知特点。教师应让学生了解所学知识来源于生活并服务于生活，让他们感受到知识的真实性和实用性，并学会运用所学知识解释生活现象、解决生活问题，从而体会到知识的力量。

在学习公民有哪些基本义务时，教师可设计一次“民族风情研学之旅”活动，引导学生对游客遇到的一系列事情做出选择，并说出选择的理由。

情境一：下了飞机，你拿着很多行李进地铁站，只想赶着去酒店，但是当时排队安检的人很多。说出你的选择和理由。

情境二：第二天，你到了当地的少数民族地区古村落。当地有一些民族禁忌，你会遵守当地的风俗习惯吗？请说明理由。

情境三：村民带你参观当地的一个军事基地。作为军事迷的你，很想拍照留念。这样可以吗？理由是什么？

情境四：在当地，你认识了一个同龄人小伍，本该读八年级的他打算下个月到镇上的加工厂打工。你会如何劝说他呢？

四个情境都是学生身边的实例，教学中以角色代入的方式，架设生活与教材的桥梁，让学生知道公民应该遵守的基本义务。学生通过分析理由，明白道德是心中的法律，法律是外在的道德。遵守基本义务，既是公民的自我道德要求，也是外在的法律规范。让学生对生活实例做出正确的价值判断，既提升了其道德认知水平，也增强了其法治意识。

3.评价测试中引用生活实例，引导学生理性思考

评价是教学过程中的一个重要环节。通过评价，了解学生对所学内容的掌握程度，使学生能及时发现不足，调整学习方法；通过评价，帮助教师实现这一阶段的教学目标和设定下一阶段的教学目标。纸笔测试，是道德与法治课程中比较常用的方式。教师在设计测试卷时，要注意知识点与热点的结合，以具体、真实的实例为载体，考查学生的法治意识和道德修养。

要了解学生对《公民基本义务》一课的教学要求是否达到，教师可以引入生活实例，让学生做出判断。如漫画《忙碌的“低头族”》。

请你说说这些“低头族”没有履行什么义务，请你给予其中一位“低头族”忠告。

通过“出卖各种信息”“随意发布国家安全信息”“骑车看手机”等社会存在的真实事例，让学生分析他们的言行，明确公民的基本义务。学生通过对“低头族”的劝说，进行了自我教育，自觉提升了道德水平和法律意识，从而也更好地实现了教学目标。

生活与道德，生活与法治，密不可分。教师在教学过程中巧用生活实例，以事明理、以事说法，能使学生充分认识到道德与法治学习和自己的生活密切相连，并能自觉地用道德与法治知识来解释生活现象，从而将初中生法治意识和道德修养的培养落到实处。

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部.义务教育思想品德课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]刘良华.教育研究方法专题和案例[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

（責任编辑袁妮）