高中生法治意识培育途径探究

徐林

[摘 要]课堂是高中生法治意识培育的主渠道，高中政治教师需要充分利用课堂提高学生的法治认知。法治意识培育还需要实践体验和行动参与，高中政治教师可以通过公民教育实践听证会、模拟法庭活动等形式来提高学生的法治素养。

[关键词]法治意识；政治课堂；实践

[中图分类号] G633.2[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16005601

培育学生核心素养是新一轮课改的第一追求。正在修订的《普通高中思想政治课程标准》把法治意识作为思想政治学科四大核心素养之一，探究法治意识核心素养培育途径，已成为高中政治教师的一个重要任务。

一、课堂提高法治认知

课堂是高中生法治意识培育的主渠道。政治教师必须深入挖掘教材，充分利用课堂对学生进行法治意识渗透。经济生活中市场秩序、WTO的基本原则，政治生活中公民的有序政治参与、中国共产党依法执政等都体现了现代社会规则和程序要求。经济生活中劳动者的权利和义务、依法纳税是公民的基本义务，政治生活中公民的政治权利和义务、主权国家的权利和义务等都有助于学生树立权利和义务相统一的观念。经济生活中收入分配与公平、WTO的非歧视原则，政治生活中坚持公民在法律面前一律平等、民族平等、主权国家的平等权等都彰显了现代文明的公平正义价值追求。

陶行知先生提出“生活即教育”的主张，政治教师在传授法治知识、传播法治精神时一定要从现实生活中寻找契合教学内容的法治案例和热点，引导学生分析。比如在讲授经济生活“依法维护劳动者合法权益”时，一定要结合“民工荒”“农民工暴力讨薪”等案例，让学生增强权利和义务意识，提高用合法手段维护自己正当权益的法治自觉。

教育的真谛不仅是传授知识，更是让学生在对话中启迪知识，提升素养。政治教师在课堂上要减少灌输和价值强制，要基于学生已有经验，以學生生活中真实的困惑、矛盾为突破口，通过对话的方式对观点进行提炼，对学生的价值观进行正面引导。比如在讲授政治生活“公民的政治权利和义务”时，可以让学生就“自由和法律的关系”进行讨论和辩论。在辩论过程中，教师要指导学生遵循公共交往的规则，学会理性沟通。真理越辩越明，教师还要引导学生在了解事实真相的基础上，做出理性判断。

二、实践强化法治体验和行动

1.公民教育实践听证会

公民教育实践听证会是一种以“指向问题、主体参与、重在体验”为特征的公民教育实践活动模式。该活动模式的目标是让学生走进社会，体验社会生活，关注社会问题，了解相关问题的政策和法律，在培养学生公民意识的同时，传播公民知识，呼唤公民责任。

公民意识包括法治意识，为了更直接促进学生法治意识的培养，政治教师在指导学生参加公民教育实践活动时，可以引导学生选择一些法治性很强的公共问题进行研究。笔者曾经指导学生就“电动车交通事故频发”这一现象进行研究。具体步骤如下：（1）学生收集相关信息资料，其中包括有关电动车交通安全的公共政策和法律；（2）组织学生讨论解决这一问题的思路以及班级行动计划；（3）把全班学生分成“现实问题研究”“公共政策管理”“项目解决方案”“行动计划”4个小组，准备听证会；（4）组织听证活动。听证会上，学生邀请了区交警大队夏指导员、学校顾校长、区人大代表曹老师担任听证员，4个小组分别用6分钟的时间陈述了调查与研究结果以及他们的想法，然后回答了听证员提出的问题。听证过程中，学生表现出较好的语言表达能力与临场应变能力，并提出许多切实可行的方案，得到了参加听证会的领导和专家的高度赞扬。

2.模拟法庭审判活动

模拟法庭活动通过让学生参与扮演法庭审判中的各个角色，帮助学生提高知法、守法、用法的意识和能力，它是培养学生法治意识的重要手段。在实际操作中要注意以下几个方面。

（1）要和旁听法院刑事审判活动有机结合起来。在组织法庭模拟之前，要先组织学生参加一次法院刑事审判活动。通过旁听庭审，学生能够最大限度地了解并熟悉我国法院刑事审判的基本程序，为模拟法庭的成功举办奠定基础。

（2）要尽可能选择真实的案例，从法庭调查、法庭质证到法庭辩论，都要最大限度按照法庭审判流程进行模拟。实践表明，这种近乎真实的法律活动极大地调动了学生的兴趣，促使他们更主动地熟悉法律工作流程，准备和运用法律知识，从而全方位锻炼自己的能力。

（3）要合理进行角色分配。模拟法庭活动成功与否，取决于全体学生是否能够真正参与到活动中来，而这又和其所承担的角色密切相关。模拟法庭涉及的角色有法官、检察官、律师、法警、书记员、旁听人员、犯罪分子等，在操作中要根据学生的个性特长，让他们承担不同的角色。

模拟法庭活动让学生能够亲身体验法庭的庄严性和法律的严肃性，对我国的司法体制以及公检法之间的关系有了更直观的了解，对相关法律知识有了更深刻的认识，同时也提高了学生对法律专业的兴趣，为他们将来高考志愿填报奠定了良好的基础。

（责任编辑 袁 妮）