高中历史教学中影视资料有效运用的原则

胡伟琪�オオ�

[摘要]伴随着新课改的日渐深入，在高中历史课堂当中对于影视资料的应用也越来越引起人们的重视。文章主要就目前高中历史教学应用影视资料时遵循的趣味性与科学性原则、人文性原则、多样性原则等展开具体的分析与探讨，以提高教学效果。

[关键词]高中历史教学影视资料有效运用

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340088

伴随着新课程改革的日益推进，要想有效提升课堂教学效果，便需要不断创新教学方式，以适应不断变化的教学要求。高中历史教学可以通过应用相关的影视资料素材增加新学习材料的方式来提升学生的学习兴趣。通过对学生学习兴趣的有效激发，能够为学生的日常学习增加动力。本文主要就高中历史教学当中在选择影视资料时所需遵循的几项原则来展开具体的探讨。

一、兼顾趣味性与科学性原则

学习兴趣是最好的学习动力，是打开知识宝库的钥匙，而在激发学生的学习兴趣方面影视资料具有优势。教师在选择影视资料时要遵循趣味性与科学性原则。例如：在教授《近代革命史》这一章节时，可以选取《鸦片战争》《甲午风云》《西安事变》《开国大典》等影视作品，以及《毛泽东》《周恩来》等文献纪录片。这些影视作品给学生提供一种认识历史的途径，从而使得课本上的课程内容能够得以拓展。这些高度还原历史事件与人物的影视作品能够促使学生更加准确地掌握历史进程，影视资料所提供的丰富信息能够促使学生在最短时间内置身于具体的历史情境当中，对有效激发学生的学习热情与学习兴趣很有效果。

二、人文性原则

高效教学应当具有发展性与开放性的特征。高中历史教师应当不断提升自身的人文素养，在实际的教学活动当中培养学生正确的价值观、人生观、世界观。在选取影视资料时，高中历史教师应注意影视资料的人文性，要使其有利于对学生高尚人格的塑造。

例如在反映我国抗戰历史题材的影视作品当中，《亮剑》是一部体现英雄成长的优秀影视作品，教师在高中历史教学中开展有关抗战教学内容时，便可结合这一影视作品当中的一些战争场面，来向学生讲解其中所反复提及的“亮剑”精神：通过播放精选的影视片段向学生展示悲壮残酷的战争场面以及日军的残暴行为，促使学生深刻认识到日本右翼军国主义的反动性；借助影视作品的情境在线，引导学生加深对国共合作以及战争胜利原因的理解，从而使学生能够在加深对教材内容理解的基础上，培养坚毅、果敢的品格和爱国情感。

三、多样性原则

1.课程资源多样性

将影视资料的多样性特点充分应用于日常的高中历史课堂教学当中，以实现课程目标与资源的优化配置，从而提升教学效果。例如教师在开展“宗法制”的教学时便可结合家谱等乡土历史资源，开展“抗日战争”的教学时还可利用课余时间带领学生参观烈士陵园与博物馆、纪念馆等，开展“计划经济”的教学时则可向学生展示粮票等相关的实物资料。

2.教学方式多样性

教师在运用影视资料开展高中历史课程教学时，应当转变传统的教师“一言堂”方式，使教师与学生实现良性的互动。例如教师在讲授“新民主主义革命”的相关内容时，可搜集国民革命军的视频资料并安排相应的教学活动。首先，向学生讲解新民主主义革命时期的历史背景，要求学生依据自身对教材内容的理解在黑板或本子上画出北伐军的行进路线；其次，在观看影视作品时教学生唱革命歌曲，以活跃课堂教学的氛围；最后，在观看完影视作品后，组织学生结合影视作品讨论大革命失败的原因，使学生体会到学习乐趣，从而提升其学习效率。

总而言之，在高中历史教学当中要想应用好影视资料，应当紧紧围绕具体的教学目标而展开，合理选择同高中历史课堂教学相适应的影视资料，从而使教学材料能够得到极大的丰富。在实际的教学设计过程之中，高中历史教师必须能够精心选取并做到科学应用各类影视资料，截取影视作品的精彩片段，同时与其他相关的课程资源有机结合起来，使学生的人文素质与课堂教学效果能够得以显著的提升。

[参考文献]

[1]周艳常.论影视资料在高中历史课堂的灵活使用[J].读写算（教研版），2015（2）.

[2]吴洁.浅析历史教学中影视资料的裁选[J].文艺生活（文海艺苑），2015（3）.

[3]王余英.历史课中运用视频资料对发挥学生主体作用的探讨[J].新课程（教师），2012（5）.

（责任编辑庞丹丹）