利用高中历史教学培养学生历史感的方法 

周菊萍�オオ�

[摘要]高中历史不仅是一门课程，同时也是让学生接触历史、感受文化的重要途径。高中历史教师在日常的教学过程中，不仅要将历史知识传授给学生，更应当培养学生的历史感。

[关键词]高中历史教学方法历史感

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340103

高中生有比较成熟的世界观和一定的人生经验，高中历史教师应当引导学生学会对历史知识的融会贯通和举一反三，让学生在掌握历史知识和提高学习能力的同时培养历史感。

一、通过激发学生的历史学习兴趣培养其历史感

很多高中学生喜欢历史，这从各类古装剧和穿越剧受到很多包括高中生在内的年轻人热捧就可充分证实。高中历史教师可以紧紧地抓住这一点，恰当运用历史题材的影视剧激发学生的历史学习兴趣。

例如，在学习“古代中国的政治制度”和有关“商鞅变法”的内容时，教师可以结合古装剧《芈月传》进行讲解，让学生带着问题去观赏，并将自己对问题的理解和看法带回课堂进行探讨和交流。通过实践证明，布置学生带着历史学习问题观看影视剧所达到的学习效果比要求学生记忆书本上的内容更好，学生对相关历史的印象更深刻，也有助于培养学生的历史感。

二、通过情境教学培养学生的历史感

高中历史存在学生不易理解的知识和内容。针对这一点，教师可以依照教学目标设置形象具体、富有感情色彩的场景或情境，让学生在感受历史的过程中充满身临其境的感觉，从而让历史的学习和理解更加容易。

由于历史感具有主体亲历性的性质，可是历史客体却是离人们远去的史实，这更加需要教师通过创设教学情境的方式進行学生历史感的培养。通过情境教学，教师可以让学生融入历史情境进行历史的体验，并且让感官的刺激代替语言，实现潜移默化的历史熏陶，感悟历史。

比如在学习“中国传统文化主流思想的演变”中，由于学生通过上文所述的学习方法观看了《芈月传》，熟悉了四方馆中不同学派代表人物聚在一起相互辩论的场景。因此教师可以创设相应的情境，设置某个特定的论题，让学生模仿里面的人物进行辩论，其他学生可以对同学的表现作出评价。通过这样的情境创设，可以有效激发学生的参与意识，让学生在身临其境的体验中提高学习效果，增强历史感。

三、通过发挥学生的主观能动性培养其历史感

高中历史教师在培养学生历史感的过程中，不能通过单纯的说教让学生被动地接受历史知识，而应当通过发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地进行学习的体验。针对这一点，教师可以通过提问的方式让学生以独立思考、小组交流等方式进行学习、探究。学生可以各抒己见，并在思维的碰撞和互换中拥有更深层次的领悟，开阔自己的思维。

对于学生普通不懂解答的问题，教师应当通过引导让学生在探索中获得解决的方法。这样有助于提高学生的历史学习效果和培养历史感。

四、利用日常的讨论培养学生的历史感

学生光靠四十五分钟的课堂学习是不够的，教师需要通过引入讨论的方法，让学生在课余时间对历史问题和观点展开讨论。这不仅可以让学生巩固历史知识，还可以让学生在讨论中交换思想，并为了佐证自己的观点去进行更加深入的学习，从而有利于激发学生的学习热情并在不知不觉中培养了其历史感。如果条件允许，教师还可以带领学生开展和历史教学相关的活动，通过丰富多彩的课外活动激发学生的历史学习热情，提高历史教学效率。

比如在“鸦片战争”的教学中，教师可以就“如果没有林则徐领导的虎门销烟就不会有鸦片战争”这个论题让学生进行讨论。在争论中，学生可以在发表自己意见、充实自己观点的同时提高历史的学习效果和培养历史感。

总的来说，培养高中学生的历史感是高中历史教学的重要任务，这不仅可以提高学生的学习质量和效率，对于提升学生的责任感和使命感，帮助学生树立对中华民族的认同感和归属感，培养正确的世界观都有积极作用。高中历史教师应当通过科学有效的方法进行历史教学，让学生有更大的收获。

[参考文献]

[1]鞠清辉.高中历史教学中应如何培养学生的历史感[J].考试周刊，2016（59）.

[2]李爱兵.高中历史课堂教学中学生历史感的培养探究[J].读与写（教育教学刊），2012（9）.

[3]莫宏雨.我的教学追求：试论中学生的历史感的培养[J].历史教学问题，2007（5）.

（责任编辑庞丹丹）