浅谈初中地理有效性教学 

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[摘要]所谓有效性教学，指教师通过对教学过程的优化、教学形式的创新，实现教学效率与教学效益双赢局面的教学行为。初中地理教师可以通过构建良好的师生关系及和谐活跃的课堂氛围、采用多样化教学方法、传统教学结合多媒体等途径，实现有效性教学。

[关键词]初中地理有效性教学课程标准

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340120

所谓有效性教学，指教师通过对教学过程的优化、教学形式的创新，实现教学效率与教学效益双赢局面的教学行为。在我国《全日制义务教育地理课程标准》中，更是强调在单位时间内的教学效率，要求教师引导学生学会学习，掌握学习地理知识的基本技能，这就更加需要教师在初中地理教学中采用有效性教学的模式。

随着近年来教育改革的不断深入，学校对于学生的综合性培养更加重视。社会所需的人才也是综合性人才。就目前初中地理教学方式而言，还是偏向于传统模式的理论知识的灌输，自然跟不上时代的步伐。因此，課堂有效性教学被提上日程。通过不断优化教学过程，创新教学形式，教会学生主动学习并掌握学习地理知识的基本技能，从而提高教学质量和教学效率，使学生产生对地理课程的学习兴趣，提高学习成绩。

一、目前初中地理课程普遍存在的问题

地理课程与其他课程相比，本身就比较单调无味，而传统地理课堂教学又过于重视知识传授 ，如不加入一些调味剂，地理课会让学生感觉更加枯燥。加上传统地理教学无具体的实物演示，学生认知和理解难度较大，从而降低了学生的积极性，而沉闷的教学内容和氛围也不利于教学目标的达成。

教学方式过于重视地理理论知识的传输，师生之间缺乏互动和交流，教师主动教授，学生被动接受，通过死记硬背和做习题的方式让学生掌握所学知识内容，理解不够深刻，造成大多数学生学过背过就忘的现象。地理课程的学习需要长期的知识积累。在现代社会，理论结合实际的能力是人才最需具备的，在地理课堂上过于重视理论知识的学习无疑欠妥。所以，教师应通过不断积累经验，研究并创新教学方法，消除传统教学的弊端。

二、初中地理有效性教学的建议

1.构建良好的师生关系及和谐活跃的课堂氛围

良好的师生关系是教师教好、学生学好一门课程的润滑剂，也是课堂有效性教学的基础。首先要让学生喜欢上教师，愿意上地理教师的课。不管是课上还是课下，对于学生，教师要做到奖大于罚，多给予学生支持和鼓励，有利于提高学生学习地理知识的积极性。而和谐活跃的课堂气氛则有利于学生学习主动性的培养。例如，在地理课堂上，教师可与学生互换角色，让学生就所学地理知识总结出问题，对老师进行提问，这样不仅能激发学生学习兴趣，还能加深学生对所学地理知识内容的印象。所以说，增加师生之间的交流和互动是很重要的。

2.采用多样化教学方法

现代地理教学提倡学生主动性的培养，而初中学生正处于较为好动的年龄阶段，传统的教学方法显而易见不适合他们。所以，除了是教学的参与者和引导者，地理教师还应是活动的策划者和组织者。在课堂教学中，可组织一些课堂小活动来吸引学生们的注意力，包括分角色表演、演讲、辩论、讨论、竞赛、学生授课、多媒体地理图片展、观察观测、地理模型制作及实验等，这也是初中地理课堂有效性教学的关键。例如，在教学过程中，让学生通过对本市地图的观察来分析“如何在一张纸上把整个城区表现出来”，进而引出比例尺的概念，下一步继续分析比例尺的具体规定等等。

3.传统教学结合多媒体

传统教学模式过于单一，过于重视书面讲授，学生学习的兴趣不高，而结合多媒体教学的效果却大大不同。利用多媒体手段，结合所学地理知识内容，将自然环境和人文环境通过图片、小视频等方式展现给学生，例如通过多媒体给学生播放火山、地震等相关视频，学生在观看后，就产生了对火山、地震等的强烈兴趣。通过声像结合可以在短时间内给学生灌输许多的资料，丰富的内容会带给学生立体生动的视觉冲击，学生对于地理知识的掌握会更加深刻和牢固。多媒体具有自己独特的优势，地理教师可通过多媒体创建不同的、生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意，增强学生学习地理知识的兴趣和主动性。

初中地理有效性教学有利于学生更好地、主动地接收地理知识，有利于地理教师完成教学目标，提高教学效率，消除传统教学方式的弊端。这样的教学模式相较于传统的教学模式来说也更加具有挑战性。

[参考文献]

[1]吴瑞兰.初中地理课堂活动有效性教学之我见[J].新课程研究（下旬），2013（9）.

[2]廖妮.浅议初中地理课堂活动有效性教学[J].读写算（教育教学研究），2015（30）.

（责任编辑周侯辰）