高中政治教学中时政资源的有效利用

沈磊

[摘 要]利用时政资源巧妙设问，能够让学生在理解与吸收课本知识时更加充分。政治课程和社会时政的联系十分紧密，很多理论知识如果能够结合当下的社会热点来展开讨论，学生就能对于各类社会事件背后包含的知识要点形成更深刻的体会。教师要善于利用这种教学模式，让学生感受到政治课程的实用性以及知识探究的趣味性，更好地实现教学目标。

[关键词]高中政治 时政资源 利用

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220080

灵活利用各类相关的时政资源，这会让高中政治课程的教学得到极大的丰富与延伸，学生也可以有效地结合各种实际情况来体验课本中的理论知识，从而有助于对教学内容的充分吸收。教师要善于挖掘和利用各种相关的时政资源，通过将这些内容引入课堂来帮助学生体会理论知识，并且从整体上提升课程教学的实效。

一、利用时政资源巧妙设问

时政资源的利用方式十分多样，教师可以找到一些灵活的引入点。首先，教师可以以社会上的一些时事新闻为切入点，有效地设计教学提问，让学生结合实际情况来思考相应的问题，慢慢展开对于一些核心问题的挖掘和探究。这种教学方式轻松自然，不仅易于被学生接受，能够发挥的效果也较为显著。教师要选取一些针对性强、与教材内容紧密相连且具备代表性的时政内容，这样才能够合理地引出提问，并且可以引导学生沿着正确的方向探究问题，最后获得相应的知识要点。

比如，笔者在讲解“人生价值”的相关问题时，引用了“小岗村党支部书记沈浩”的例子，并且设置了以下几个问题：1.沈浩的人生价值体现在哪里？2.能否用一个人的贡献来界定其人生价值？3.社会应该给予沈浩什么？4.贡献与索取之间的关系，可以用唯物辩证法中的什么知识进行分析？5.作为矛盾双方，贡献与索取哪一个是矛盾的主要方面？这几个问题层层递进，学生在探究的过程中会慢慢明白人生价值的内核，并且可以在这个问题的引导下树立正确的思想观念。这就是巧妙地利用时政资源进行教学设问可以发挥的效果。教师要多采取这种教学策略，这会让课堂教学轻松直观的同时也加深学生对知识的理解与吸收。

二、让理论知识教学充分联系实际

课本在谈到相应内容时往往是采用抽象且高度概括的语言，学生需要对这些内容进行进一步的咀嚼，这样才能够细化知识，并且充分地吸收知识要点。在这个过程中，教师如果能够适时引入一些相应的时政资源或者社会新闻，以这些生动直观的实例来辅助学生对于理论知识的探究，就会让学生更深入地领会到这些理论知识。

能够引用到课堂上的时政资源有很多，比如：汶川地震，能够体现出中国共产党作为国家领导核心的坚强力量；“禁塑令”的推出，是深入贯彻落实科学发展观的最好体现；美国次信贷危机引发的世界性经济危机，体现了全球经济一体化的趋势不断加强……这些时政资源都可以引入课堂中，使教师的教学手段更加多元化。同时，教师还要注意的是，新闻资讯并不能直接应用于教学，这些内容在引入课堂前需要教师的细心筛选以及合理加工。教师只有将时政资源与政治理论相结合，时政资源的教学功效才能够体现出来。

三、促进教学目标的实现

合理地利用时政资源还能够促进教学目标的有效达成，加深学生知识领会的深度。同时，教师也可以引入一些社会上的新闻热点来组织学生进行交流探讨，让学生在分析这些内容时领会到其中包含的知识点。这往往会有助于教学目标的达成，能够在化解教学重难点内容的同时加深学生的学习体会。

随着计算机网络技术的普及应用，信息以高速进行传递，这就使时政资源的数量非常庞大，教师要紧密围绕教学目标来挑选典型的素材进行教学。比如，笔者在讲解“市场秩序的必要性和措施”时，就选择了“毒奶粉”事件作为案例进行讲解。这个事件学生都非常熟悉，也很感兴趣。教学过程中笔者引导学生分析了不规范的市场秩序将会造成怎样的恶果，“毒奶粉”就是这种不规范的市场环境下的一种产物。通过这个生动直观的例子，学生立刻能够领会到市场秩序维护的重要性，在激发学生联想的同时，也完成了教学目标。教师要善于灵活地组织课堂教学过程，要在融入时政资源的同时充分发挥这些素材对于实际教学的推动作用，这样才能够达到预期的教学效果。

总之，合理地引入时政资源，会让高中政治课堂变得生动直观，并且可以给学生理解与感受各种知识要点提供有效的教学资源铺垫。教师要灵活地利用这些教学素材，要能够结合教学内容有针对性地引入时政资源，这样才能够发挥这些素材的教学辅助作用，并且可以促进知识教学实效的不断提升。

（责任编辑 袁 妮）