课堂导入策略在高中历史教学中的有效运用

胡迎娟

[摘 要]导入是课堂教学的首要环节，恰当运用多媒体导入、复习导入、典故或名言导入等策略可有效活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣与热情，从而提高高中历史教学的质量与效率。高中历史教师要重视探索高效运用课堂导入不断改进教学工作的策略。

[关键词]高中历史教学 课堂导入策略 有效运用

[中图分类号] G633.51[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310099

在课时有限的情况下，高中教师在教学中往往忽视了课堂导入部分，集中表现为导入时间不够或方式不对，这样就不利于学生很好地进入学习状态中，不能激发学生对知识的求知欲望及学习兴趣。而学生在高负荷的学习压力下，常会出现厌烦、麻木等不良状态。这种现象在高中历史课堂上尤为明显。要改善这一现状，需要高中历史教师从课堂导入着手去改变，通过有效地运用课堂导入策略，促使课堂活动多样化，从而提升教学效率及教学质量。

一、善用多媒体导入策略激发学生的学习兴趣

在信息技术迅猛发展的今天，多媒体教学手段得到广泛运用。电子白板、投影仪、电脑等多媒体手段在课堂导入中的恰当运用，可以大大激发学生的学习兴趣与学习热情，快速而有效地把学生带入课堂中，从而提高教学效率与教学质量。高中历史教师在正式授课前可以利用多媒体设备播放相关视频、图片或音频。

比如，在讲解《鸦片战争》一课中，教师可以在正式讲解课文之前播放一段与之相关的视频，然后让学生自主讨论“这个影片里发生了什么事情？”“发生这件事情的原因是什么？”等相关问题。学生看了直观的视频片断后就会对“炮弹”“鸦片”“清王朝”等产生好奇心，不仅会在脑海里组织答案，还会高度关注教师接下来的课堂讲解，从而提高学习质量。多媒体导入可以让学生对接收的信息产生兴趣，可以大大提高其学习的兴趣与积极性。

二、运用复习导入让学生“温故而知新”

复习导入，即教师在正式讲授新课文之前，使用知识框架引导学生对旧知识点进行回顾，让其加深对旧知识的印象，然后根据新旧知识的联系引出新的知识点，建构知识体系，让学生能够更好地理解新旧知识的联系，从而更牢固地掌握这些知识。这种导入法能够很好地促进学生温故而知新，起到承上启下的作用。

以《洋务运动》一课的教学为例。教师在讲授新课之前，可以提出“两次鸦片战争、甲午中日战争发生的原因及产生的意义”等问题，让学生回顾之前所学的与本节课内容有联系的知识。当学生提出是“清政府的腐败导致战争失败”，或“为了抵御外来侵略，我们应该学习先进的技术”等观点时，教师就可以把这些知识与洋务运动中“自强”与“求富”的思想联系起来，从而自然引出课文新知识。这样引导学生对旧知识的回顾，一方面可以加强学生对知识的巩固，另一方面可以自然引出新知识，让学生的学习更有效。

三、巧用典故或名言导入，有效活跃课堂气氛

中国历史上流传着很多神话传说或关于英雄人物的故事或重要的历史事件，与此相关的历史典故就经由人们口口相传而被熟知。高中历史教师在教学时通过所学历史与典故结合在一起，可以有效激发学生的兴趣，让学生在課堂上发表自我看法，从而有效活跃课堂气氛。值得注意的是，教师选用的典故应具有生动性与代表性，这样才能让学生更好地理解。

例如，在《从诸侯争霸到秦朝统一》一课中有“卧薪尝胆”这一典故，教师讲到这个内容时可以提问学生：“大家对卧薪尝胆这个典故有所了解吗？”如果学生回答“有”，教师可接着提问：“这个典故的由来是什么？里面的主人公是谁？”然后学生可能会回答“是越王勾践。他凭借顽强意志，最终领导军队打败吴国，成为我国春秋战国时期最后一位霸主”。最后教师就可引出诸侯争霸的分裂局面以及秦朝大一统的必要性等相关知识。用历史典故与所学历史人物、事件的联系导入新课，让学生发表自我看法，可有助于活跃课堂气氛，同时也可加深学生对历史事件的印象。

有效的课堂导入策略在高中历史教学中具有积极的作用。在紧张的高中历史课堂教学中，教师借助多媒体导入、复习导入、典故或名言导入等策略，不仅可以有效地活跃课堂氛围，增强学生的求知欲，还可以让学生迅速进入学习状态，有助于提高课堂教学的效率与质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1]唐万清.高中历史教学中课堂导入的作用及方法[J].教师博览，2015（15）.

[2]郭默克.基于课堂导入策略在高中历史教学中的作用研究[J].时代教育，2015（4）.

[3]单仁国.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].教师教育，2016（7）.

[4]王晓静.高中历史教学中课堂导入策略及应用实践探析[J].科学教育，2016（15）.

（责任编辑 庞丹丹）