时间:2024-05-08
季颖
[摘 要]历史教学具备开展人文素质教育得天独厚的资源优势。历史教师应当充分挖掘教材,活用乡土教材,精心设计教学活动,优化人文素质教育效果。
[关键词]初中历史 人文素质 教育途径
[中图分类号] G633.51[文献标识码] A[文章编号] 16746058(2016)310098
美国教育家杜威说过:“知识具有人文主义的性质……因为在解放人类智力和同情心方面做出了贡献,任何能达到这种结果的教材都是人文主义的,任何不能达到这种结果的教材连教育意义都没有。”历史教学的本质就是人文素质教育。那么如何寻找两者的最佳结合点呢?
一、充分挖掘教材,重视学生情感态度和价值观的培养
现行人教版初中历史教材蕴涵着丰富的人文教育资源,既是一部中华儿女的艰苦创业史,又是一部讴歌先辈的传统美德史。历史教师应充分利用好教材来培养学生的情感态度和价值观。
1.突出榜样引领作用,提升学生人文素质
初中历史教师要充分结合中华民族发展史中杰出人物的事迹,对学生进行榜样示范教育,升华学生人文精神。比如在讲述孔子“仁爱”思想时,着重强调爱心、宽容,使学生学会与人和睦相处。同时,教师还要帮助学生提高思想理论水平,增强学生爱国爱党爱人民的情感。比如从反抗外来侵略的革命先辈到建设社会主义的先进楷模,再到强国富民道路中的领路人,教师可以通过讲故事或者借助多媒體手段,向学生展示他们伟大而光辉的形象,让学生从中汲取正能量,能够学有榜样、追有目标。
2.以史为鉴,提升学生的辨别分析能力
历史给后人以启示和借鉴。初中历史教师要在教学中强化对学生的思想引导,提高学生的是非辨别能力,并注重与当今社会生活的联系。例如,在总结中国封建社会的盛世景象时,都离不开这些共性:发展经济,以人为本,重视文化教育,整顿吏治;国家统一,采取正确的民族政策,政局稳定,社会和谐。这些共性也使学生认识到:如今我国要建设小康社会,必须坚持党的领导,拥护正确的方针政策。
二、活用乡土教材,提升学生人文素养
乡土教材是教科书的补充,而初中生又充满好奇心,初中历史教师如果能把乡土历史与丰富的教学活动有机结合起来,这对提升学生的人文素养有事半功倍的效果。
1.在历史课堂中,适当联系乡土历史
例如,在讲述孔子时,可引用常熟地方名人言子的故事,使学生既了解孔子和言子,又能领略到常熟虞山脚下的景点言子墓的人文内涵。在讲述元代书法绘画时,可穿插讲述常熟著名的画家、书法家黄公望及他的作品《富春山居图》,并介绍常熟黄公望墓,增强学生对家乡历史的了解。在讲述明清相关历史时,可适当引用明代钱谦益与柳如是及清代著名小说家曾朴与《孽海花》的相关史料,使学生了解常熟红豆山庄与曾赵园的历史。在讲述戊戌变法时,可引用常熟历史名人翁同龢的资料,使学生了解到他对维新派的支持以及他对光绪帝的影响,从而激发学生学习历史的兴趣,让学生更好地了解家乡、热爱家乡。
2.组织学生参观名胜古迹,感受身边历史
在学校每次组织的社会实践活动前笔者都会做好功课,搜集相关乡土史料,利用竞猜或表演等活动,调动学生学习历史的积极性。在节假日时,学生常和父母去深受常熟人欢迎的虞山、尚湖和沙家浜景区等景点游玩。平时笔者会有意让学生把这些信息积累下来,再精心设计具体方案,选择合适时间来让大家互相学习交流,感受身边的历史。
三、精心设计教学活动,渗透人文素质教育
初中历史教学如果仅局限于课堂活动就会沉闷,也会限制学生的情感激发。因此,教师要重视拓展教学空间,以课内外相结合的方式来及时渗透人文素质教育。
教师应根据初中生的年龄特点,使学生愉快地接受教育。比如,可以组织历史主题班会、编辑历史报刊、开展历史故事演讲比赛或在每年的一些重要纪念日举行专题讲座,还可以组织开展历史专题研究活动。比如在教学《社会生活的变化》这一课时,教师可以动员学生在课外开展调查研究活动,从身边的变化着手,搜集现在和之前的相关资料并进行对比,让学生既获得自主探究的成功体验,又能增强对我国社会主义建设成就的自豪感。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“教育的艺术就在于,要让受教育者把周围的东西加以‘人化……从这些物品中感到人性的东西——人的智慧、才干和人对人的爱。”初中历史教学的最终目的应是学生的发展,初中历史教师应该在教学中加强人文素质教育的引导,增强学生的人文素质。
[ 参 考 文 献 ]
[1]苗登.初中历史教学中素质教育之我见[J].中国校外教育(理论版), 2008(S1).
[2]王美华.初中历史教学创新之我见[J].科学大众, 2009(3).
(责任编辑 庞丹丹)
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