初中思想品德课小班化教学点滴谈

张都祥

随着新课程改革的逐步深入，小班化教学逐步成为研究的热点问题。通常情况下，小班化教学的班级人数基本控制在三十人以下。由于人数比传统班级的人数少很多，因此学生得到教师指导的机会就会在一定程度上得到增加，师生、生生之间的交流也会增多。作为一名初中思想品德课教师，对于小班化教学笔者有自己的几点心得。

一、在小班化教学中有效实施合作学习

新课程标准要求教师必须要引导学生在自主探究、合作交流中进行学习，由此合作学习教学模式被广泛地运用于我们的课堂教学当中。不过，由于传统的大班教学人数过多，因此合作学习的效果并不理想。实施小班化教学之后，无疑给我们的合作学习提供了一片肥沃的土壤，无形中提高了我们合作学习的效率。

【案例】在执教《学会合作》时，笔者把班里的学生分为若干个合作学习小组，每小组7人，让他们合作完成一个叫孤岛的游戏。游戏大致是这样的：准备一张板凳，要求7名学生开动脑筋全部站到这个板凳上。任务布置下去之后，各个小组的学生都非常积极努力，但是却屡战屡败。失败多次后，笔者提醒他们：“看来你们很缺乏合作精神哦，如果没有合作精神你们是很难完成这个游戏的。”在笔者的引导之下，学生开始尝试合作，如此狭小的板凳要站上那么多人，唯有站在别的同学的脚上才可能实现。为此，很多学生忍住了疼痛，让别的同学站在自己的脚上。在大家的共同努力之下，这个游戏最终成功完成，在这个过程中学生也学会了与人合作。

合作学习在小班化教学中更易于实施。因为小班的人数较少，开展活动的时候教室里会有足够的空间，有利于活动进行得有条不紊。假如一个班级有五六十人，那么开展活动的时候班级内很容易乱成一锅粥，非常不利于合作学习的开展。

二、在小班化教学中有效实施角色扮演

角色扮演是初中生非常喜欢的一种教学方法，但在传统的大班教学中由于人数过多，很难实施全员的角色扮演。一般情况下只能允许部分学生参与角色扮演。但是，在小班化教学当中，就给了更多学生角色扮演的机会。

【案例】在执教《敬人者人恒敬之》一课时，笔者要求学生提前根据该课题自行编制一些课本剧，要充分体现出“敬人者 人恒敬之”这个主题思想。任务布置下去之后，学生自由组合，首先合力编制剧本。剧本完成之后，学生自由选择自己感兴趣的角色进行扮演。他们选择的场景有在公交车上的，有在超市里的；选择的内容有反映邻里关系的，有反映师生关系的，还有反映朋友关系的。剧本的内容非常丰富，但是都充分体现出了“敬人者人恒敬之”这个主题思想。在课堂上笔者给予了学生充分的角色扮演时间和空间，每一位学生都获得了角色扮演的机会。在这个过程中他们也提高了学习课本知识的兴趣。

上述教学片断中，如果是大班教学的话，在有限的课堂教学时间内是很难实现全员表演的，部分学生只能充当观看者，这对于提高他们的课堂参与积极性非常不利。小班化教学给予了所有学生表现的机会，充分体现出了教育的均等化。这也是我们所喜闻乐见的。

三、在小班化教学中给予学生更多发言的机会

大班教学当中，由于人数较多，教师很难与学生产生有效的互动，学生也很难有自己的发言机会。而小班化教学中，教师可以给学生更多的发言机会，教师与学生之间可以产生更多的有效互动。

【案例】在执教《生命只有一次》时，考虑到学生在语文课堂中已经学过《纪念白求恩》一课，于是笔者提出了这样一个问题：“白求恩同志是加拿大人，为什么会为了中国人民而献出自己的生命呢？”问题抛出之后，学生七嘴八舌地回答。学生李某说：“白求恩同志是加拿大共产国际派来援华抗日的一名战士，他被派往中国之后，发现中国人民正处于水深火热之中。他非常同情中国人民，拼命工作，最后终于累倒在手术台上，献出了自己宝贵的生命。”学生王某说：“对于任何一个人来说生命都仅仅只有一次，而白求恩同志不怕牺牲的精神非常值得我们学习。就像文天祥所说的，死有重于泰山，有轻于鸿毛。死得其所是没有什么遗憾的。”学生刘某说：“假如我是白求恩，我也不会惧怕死亡，在特定的环境和历史时期，必须要有人勇于献出自己的生命。”……

对于学生给出的答案，正确与否笔者并没有评论，而是让他们尽情地表达着自己的观点。在表达观点和倾听别人观点的过程中，学生会产生更多对生命的敬畏。这也是笔者设计该问题的初衷。

教学实践表明，小班化教学确实可以在一定程度上提高初中思想品德课堂教学的有效性，学生也获得了更多的教育机会，无形中增强了学习思想品德的兴趣。事实上，小班化教学的相关问题并不局限于上述几点，今后笔者还会对其进行进一步的探索。

（责任编辑袁妮）