突出“四性”提高政治课教学效果

朱俊

在思想政治课教学中，传统的“以讲为主”的课堂结构的特点是重教轻学，重讲轻练，重知识灌输轻能力培养。其结果是束缚学生的思维能力，压抑学生学习的积极性、主动性，影响教学效果的提高。如何提高思想政治课堂的教学效果，已成为广大政治教师探讨、实践的课题之一。下面笔者结合多年来自己的初中思想政治课教学实践，就如何提高课堂教学实效，谈几点心得体会。

一、 抓住一个“学”字，突出学生的主体性

教师要努力提倡学生自主学习，把学生自学贯穿于整个教学过程。在学生自学之前，要把教学的目的和重点等告诉学生，使学生有学习方向。在自学过程中，教师要鼓励学生动口动脑动手，使学生在学习过程中逐步提高综合能力。笔者在政治教学中，把较多的时间留给学生进行自学，引导学生阅读教材，同时提出不同的要求，让学生通过概括、综合、想象等方法，来理解和掌握教材内容。让学生阅读教材，进行自主学习，既突出了学生的主体性，又培养了学生良好的自学习惯，摒弃了“保姆式”满堂灌的教学方法，减轻了教师的负担，使学生主动获得知识、接受信息。

二、 扣住一个“启”字，突出教师的指导性

孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教育的着眼点应放在培养学生的思维能力上，要千方百计地让学生这部机器开动起来，使他们在运转的过程中学习知识、接受信息、提高能力。思考是学习深入的源头，是启迪知识窗口的钥匙，是沟通智慧之路的桥梁。学贵有所思，学思结合，这样才能创造一个接受信息的良好环境。由于学生能力阅历的限制，他们在学习思考的过程中，获取信息的方法也许并不科学，甚至会遇到很大的困难。因此，在学生的学习过程中，教师要选择最佳的环境和有利条件，及时提供信息给学生以启发和提示，发挥自身的指导作用，使学生在强烈求知的心理状态下愉快地接受知识。教师不能直接解答问题，而是只能交给学生一把解开疑难问题的钥匙。例如在讲生产力的概念时，笔者首先从课本知识入手问学生：“什么是生产力？生产力的基本要素有哪些？劳动者、生产工具、劳动对象在生产力中的作用是什么？”学生对答如流。接着笔者又从理论联系实际的角度提出问题：“我国要大力发展生产力，为什么要提高整个中华民族的科学文化水平？”这一问题激起了学生的思考。当学生回答有分歧时，笔者再引导学生理解课文有关知识，使学生明白：劳动者在生产中起主导作用，劳动者的生产经验、劳动技能和科学文化知识不断积累和发展，就能提高自身的劳动能力，并促进生产工具不断改进和劳动对象不断扩大，使生产力水平不断提高。最后得出结论：我国要大力发展生产力，就必须提高整个中华民族的科学文化水平。这样，通过教师点拨启发，既激发了学生的潜能，又使学生牢固地掌握了知识。

三、 咬住一个“讲”字，突出教师的主导性

这里的“讲”指精讲，就是教师根据教材的重点、关键点和学生自学后提出的问题确定讲课的重点。这主要包括“三点一结构”，即教材的重点、关键点、疑点和知识结构。讲的时候要体现四个字，即精、实、活、易。一要精，教师只讲重点、解难点、质疑点。二要实，教师的语言要朴实，例子要真实，观点要准确，使学生豁然开朗。三要活，讲课方法要灵活多样，可以学生讲，也可以教师讲，讨论、切磋、对比等方法都可以采用。四要易，就是教师化难为易，由浅入深，把抽象变具体，说理通俗易懂，说话幽默风趣。同时教师应该注意在精讲时，不能忽视学生这个主体，不能搞“一言堂”和“家长制”，要进行民主教学。教师要根据学生的学习状况，激发学生的情感，活跃课堂气氛，使学生在愉快、活跃的气氛中掌握知识、培养能力。

四、围绕一个“练”字，突出知识的运用性

练就是在自学和重点讲解后进行的各种训练，它是对知识深化和巩固的过程。美国教育家丰鲁纳认为，只有给学生提供足够的练习时间和适当的帮助，95%的学生才能够对知识达到高水平的掌握。学生只有经过练习才能把所学知识进行归纳、整理、深化和升华，从而提高理解知识和运用知识的水平。15分钟的课堂练习如何才能练得扎实，练得科学，练得有效？首先，练的内容要“精”。学生的练必须明确目标，针对重点和难点，不能面面俱到。对重点、难点、关键点应“重锤敲打”，对一般知识要“点到为止”。其次，练的方式要灵活恰当。可以先讲后练，可以先练后讲，也可以边讲边练，要坚持书面练与口头练相结合。最后，设计练习要有原则。如目的性原则、阶梯性原则、分散性原则、诱导性原则等，使学生愿练乐练，进而达到熟练巧练，保证教学目标的实现。

在初中思想政治课教学中，要突出“四性”，即学生的主体性，教师的指导性、主导性和知识的运用性，使“四性”相结合，才能达到提高课堂教学效果的目的。

（责任编辑袁妮）