新课程背景下高中生自主作文教学的实施

王红萍

如何在中学阶段推进自主作文教学，切实提高学生的表达能力，使作文教学收到事半功倍的效果呢？在长期的作文教学中，我尝试从意识、观察、积累、自主合作评改等方面，就如何以人为本，切实激发学生写作激情，进而使作文教学有效并循序渐进地发展做了一些粗浅的探究与实践。

一、增强意识

作文教学一直是令一线教师感到苦恼的问题，虽然在教学中花费了大量的时间和力气，但学生对作文不够重视，收效甚微。在自主作文教学中首先要对学生进行积极引导，培养学生学习作文的思想意识，端正作文的思想态度，借助中外名家的故事、名言警句来增强其追求成功的信念。只有激发学生的主动精神，才能发挥其巨大潜力，增强写好作文的信念，提高写作积极性。要想使学生投入写作，教师要做到以下两点：一是让那些畏惧写作的学生认识到写作文并不是一件困难的事。二是对那些对自己的写作能力缺乏信心的学生及时给予鼓励性的评价。他们的每一处精彩之笔，每一个优美的词句，每一种独到的见解，每一番精彩的构思，每一朵思维的火花，都是一次成功、一种创造。这样，一方面消除了学生写作的思想障碍，另一方面树立了学生的写作信心，使写作拥有了源源不断的鲜活动力。

二、教会观察

一直以来，作文教学缺少系统的理论指导，教师发现学生在作文时没有写作素材，无话可说；作文没有个性，思想肤浅，逻辑性差，缺少真情实感。因此，教师要注意培养学生观察生活的能力，让学生感受生命、自然、生活，激发学生的写作兴趣，让学生爱上作文；要培养学生的观察意识，从平凡普通的现实生活中发现诗意的境界，美的情趣，画的意境。生活是美好的，要善于观察、发现、捕捉生活中的美和闪光点，才能充实头脑、美化心灵，从而写出好的作文来。在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，写日记、周记、随笔，可以写各种景物，社会、校园、家庭中的各种人和事，也可以写个人的感受等，内容包罗万象。学生有感于世界丰富多彩，要做生活的有心人，学会思考，能被社会中的事、物、人感动，内心能激荡扬善溢美的情感，在生命价值的追求中思考真、善、美，养成良好的道德思维品质，深入认识生命价值和生活的意义；学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义的感悟，对生活哲理的思考，提升人文精神，探究生活的真谛。

三、积累与整合

学生觉得写作难，是因为生活积累太少，底蕴不足。因此，教师要教给学生积累的方法，使他们学会从自然撷取鲜花，在生活中积累智慧，在生命中品味价值。世界是丰富多彩的，人生是绚丽缤纷的，要引导学生从书本中积累写作素材，学习古今中外的优秀人物、先进事迹、名言警句，让这些人类智慧的结晶成为他们学习的动力和人生的座右铭。丰富的积累能为文章提供充实且生动的材料。学生就可以根据作文的需要，充分进行选择、取舍，按照作文要求整合出符合要求且能充分论证观点的内容素材。在指导方式上，教师可以让学生进行广泛的阅读，以读促思，以读促写；可以引领学生进行深刻的感悟和体验，在有感时说，在有悟时写；可以培养学生细致而敏锐的观察力，从生活中汲取写作的素材和灵感；可以以创新的思维激活学生的创新能力，使他们妙笔生花。在训练方式上，课堂作文、考场作文是必要的专题性训练，演讲倡议、竞选就职、书信赠言、调查辩论等也是广泛的生活化训练，而编辑文选、办作品手抄报、评新闻热点、写随笔札记等更是有效的主题性训练。

四、自主合作评改

作文教学中的一个重要环节是评改。以往的作文评改中，教师往往费时费力地精心批改，但学生通常只看评语，不看内容，根本不去思考教师为什么会这样评改，因此作文反馈环节效果较差。学生的写作过程是一个创造性的过程，教师应在此过程中注重提倡自主、合作与探究。首先，明确作文评改内容，主要看主题是否明确，选材是否恰当，表达方式是否符合文体要求，层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当；语言文字方面，主要看句子是否流畅，句与句之间是否连贯，遣词造句是否准确、恰当，书写是否正确，修辞是否形象贴切。其次，要教给学生评改作文的方法。将学生分组，四到五人为一组，作文水平为高、中、差搭配，设组长一人。小组成员互相合作，共同完成评改任务。小组长在成员传阅后，组织大家讨论作文中的优缺点，确定作文等级，撰写作文总评语（由组长执笔）。

通过自主作文的训练，学生对作文的兴趣提高了，作文能力也有所提高。我们知道，在整个语文教学中，只有作文是最具个性和创造力的，它是作者生活经验、思想情感、道德品质以及文化素养的综合体现。自主作文训练就是激活学生的创造性思维，为发展学生的个性创设一个良好的作文环境，让学生抒写灵性，表现自我，审视自我，完善自我。

（责任编辑 陈剑平）