让语文课远离肤浅学习

张存智�オ�

[摘 要]时常看到的语文课，有热情洋溢的教师，乐于表现的优生，积极记笔记的学生，异口同声的回答，这样的课堂可谓热闹非凡，然而热闹的表象难掩教学的肤浅。从“异口同声”“奋笔疾书”“优生主宰”三种热闹现象的破解，谈如何让语文课堂从肤浅学习走向深度学习。

[关键词]异口同声 奋笔疾书 优生主宰

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）280008

一、“异口同声”现象

语文课堂常常会出现学生异口同声的热闹回答，教师往往被这种高涨的学习情绪蒙蔽了，仔细想想，这里面又有多少深度思考的成分，又有多少“南郭先生”呢？出现这样的现象，可能是学生也想在课堂上有所表现，但苦于没有想到，听到其他学生说了某个词，也随之附和。如何让这些“南郭先生”也深入思考、积极探究呢？

第一，给足学生自主学习的时间，在书上做标注，留下思考的痕迹，小组长检查督促。每个学生在自主学习中都必须留下痕迹，即使是错误的，也给后来的讨论带来思维的碰撞。

第二，回答问题尽量避免齐答，规定学生回答问题先举手。

第三，回答问题必须用完整的句子来表述。回答问题时，先表明观点，然后结合文章内容具体陈述理由。例如教学《窗》，在探究靠窗的病人到底是一个什么样的人时，笔者提出必须用“我认为这是一个 的人，理由是 ”这样的句式来表达。学生结合文本进行深入的思考，每个问题的回答都有相关的依据。

第四，课堂中教师要注重问题的质量，不断追问，引导学生进行深入的思考。例如教学《变色龙》，对“商店和饭馆的门无精打采地敞着”赏析时，学生理解的层面只能达到运用拟人手法，生动形象地写出商店和饭馆生意萧条。教师要进一步引导学生深入理解。师：“为什么无精打采地敞着就表示生意萧条呢？文中有证据吗？”生：“因为上文说广场上一个人也没有。”师：“广场、商店、饭馆，这应该是一个商业中心，为什么会没有人？”生：“商业中以没有人暗示社会经济萧条。”师：“为什么作者要暗示社会经济萧条？”生：“作者通过社会萧条现象揭露沙皇统治的黑暗。”学生若有所悟，明白作者每一笔的描写都有其写作意图。

二、“奋笔疾书的秘书”现象

学生认真及时记笔记，是很多教师注重培养学生良好的习惯。但现在课堂上时常出现这样的怪现象，教师刚要开腔，学生笔已经拿起，准备认真地做好“秘书”的记录工作。这种没经过学生大脑思考、加工而记录下来的所谓答案，其实就是冷冰冰的文字，对学生能力的提高没有任何作用，记下来再多又有何用呢？“秘书现象”，看起来学生学得认真，写得辛苦，可谓无用功也。这也是一种肤浅的学习，在教学中如何杜绝这种现象呢？

首先，教师绝不讲答案，所有的思考留给学生。其次，制造舆论，否定不思考、只做“秘书”的行为。再次，给学生充分的自主学习时间，所有结论的取得必须经过自主学习、表达观点、倾听别人的观点、评价（或补充）别人的观点一系列过程。要相信学生，让他们养成独立自主思考问题的习惯，他们就会经常给你意外的惊喜。例如教学《窗》中，当品味靠窗的病人想象窗外美景时，笔者引导学生思考作者具体生动描绘这一部分内容的作用。有人说：“这样栩栩如生的描写表现了靠窗病人的善良，因为他想用他所想象的美景给另一个人带来快乐，让那个病人能早日康复。”又有人补充：“这儿的美景与下文的一堵墙形成对比，表现靠窗病人的善良。”学生在自主学习后有自己的思考，在交流中才会有思维的碰撞。最后，评价中感谢出现问题的学生，不让他们有羞耻感，调动学生学习的积极性。

三、“优生主宰课堂”现象

很多时候，教师为了更快完成教学任务，往往有一两个优生正确回答了问题，教师就如获至宝，简单地认为全班都理解了，这个教学内容就算完成了。教学不是针对那几个优生，而是针对全班学生。

第一，根据优生的位置不同，分成四大团队。学生其实团队意识很强，谁都不愿服输。建立团队后，用优秀团队带动落后团队。另外，有些优生由于性格原因，不爱举手，笔者故意把他选为团队首领，对他起到促进作用。语文课不能停留在几个人动脑了，理解了，表达了，就认为所有的人都达成了目标，这样的教学是肤浅的，低效的。

第二，小奖小惩，调动各团队积极性。在探究问题时，也会出现学生懈怠、能躲则躲的现象，这时小奖小惩能发挥作用。例如，某个团队无人参与活动，可以进行小惩，整个团队起立站两分钟，虽然只站两分钟，却让他们觉得很不好意思，大大调动学习积极性。当然小奖主要是精神奖励。小奖小惩，调动全员参与的积极性。

第三，灵活调整问题，提高学生参与意识。语文课堂经常会遇到只有零星优生探究到问题的方向，这时不能因为有人懂了，就让绝大多数学生放弃思考的机会。灵活调整问题的难度，或把问题化整为零，阶梯式思考，能大大提高学生全面参与的积极性。

要想让语文课堂远离肤浅，走向有深度的学习，教师要让学生充分自主地学习，鼓励学生全员积极地参与到语文活动中来，在活动中培养学生积极思考、认真倾听、主动表达的能力，这样的语文课才是高效的。

（责任编辑 陈剑平）