高中历史教学中如何培养学生自主学习能力

刘贵文

[摘 要]随着新课程改革的进行以及素质教育的大力提倡，高中历史教学更加注重对学生自主学习能力的培养和适合学生的科学学习方法的应用。如今的高中历史课堂上，学生不再是教师独角戏的看客，不再处于被动学习的地位，教师必须在尊重学生主体地位的前提下发挥主导性作用。本文以学生自主学习能力培养的重要性出发，从两个方面分析高中历史教学培养学生自主学习能力的方法与途径。

[关键词]高中历史教学 自主学习能力 培养

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160108

随着素质教育在高中教学中的普及与应用，教师越来越注重学生自主学习能力的培养，如何在高中历史教学中培养学生的自主学习能力成了每一个高中历史教师必须思考的重大课题。

一、高中生具有自主学习能力的重要意义

1.有助于促进课堂教学效果的提升

高中生只有具备自主学习能力才能提高课堂教学的成果，中学历史教学通常都会结合历史教学大纲进行，教学过程中通过不断开展各种针对历史事件、历史问题的研究性学习，帮助学生更好地理解和消化历史课本知识，从而促进课堂教学效果的提升。

2.有助于激发学生学习的兴趣

学生自主学习能力的提高不只可以发挥学生在课堂上的主体作用，更能充分发挥学生学习的主观能动性，调动学生思考的积极性，激发学生对历史课程的学习兴趣，从而充分挖掘学生学习潜能。

3.有助于培养学生团队合作的意识

高中历史课程开展自主学习活动，实际上是一种研究性的教学，采用多种小组合作的学习形式进行探究，让学生在各个小组中互相合作、互相探讨，培养团队合作的意识，形成良好的思考习惯，查漏补缺，从而帮助自己更快地提升自主学习能力[1]。

二、学生自主学习模式下教师要发挥主导作用

1.巧妙导入，激发学生的学习好奇心

兴趣是最好的老师，也是学生学习的最佳动力，学生处在高中阶段，正是好奇心旺盛的重要时期，教师应该抓住并利用好学生的这一特点，在进行历史教学时尽量避免采用枯燥乏味的填鸭式教学方式，而应适当巧妙地导入学生感兴趣的故事或话题，从而在自主学习中更快乐更有效果地全身心投入。在选取导入教材时也要力求形象具体，选择题材生活化，并以贴近社会为导入点[2]，引起学生对学习的好奇心，因此教师需要在备课时下足工夫，同时还要了解不同学生的不同兴趣。例如在学习第二次工业革命时，教师可以引用我国近期某城市因雪灾造成供电短缺导致很多居民生活不便的实际情况，分析电为什么已成为我们人类生产生活不可缺少的一部分，重点突出第二次工业革命的重要作用。或者是向学生直接提出“对我们这么重要的电能源究竟是谁发明的？这项发明促进人类进入了怎样的电能时代？”这样贴近学生生活实际的问题可以引起学生对第二次工业革命的学习好奇心，使其在学习过程中兴趣大增，有利于摆脱过去对历史学习死记硬背错误的学习习惯[3]。

2.宏观把握，教学时占据主导作用

培养学生自主学习能力归根结底就是要引导学生养成主动思考、善于思考、独立思考的良好学习习惯，在这个过程中，教师不能用其他教学方式一味进行讲解，而是应该鼓励学生在课堂大环境下自主发挥主观能动性，通过多看、多读、多想、多问的方式进行学习。教师从旁发挥主导作用，指导学生找到适合自己的学习方法。但是，自主学习并不是对学生放任不管，也不该让学生闭门造车，更不是随便播放几个历史视频让学生自行了解历史真相，教师在其中要进行宏观的把握，指导学生主动、独立地利用自己所学知识，结合知识构造的框架选择适合自己的学习方法，完成学习任务[4]。比如教师可以教会学生如何去查找资料，但是查找到的零碎资料必须通过学生自己进行整理和分析。教师也不能急于求成地告诉学生历史资料所能证明的结论，而要在学生独立思考过程中适当地进行点拨，把握课堂，主导学习，提高教学效果。

三、学生要在自主学习模式中发挥主体作用

1.学生要掌握适合自己的学习方法

学生对任何知识的学习和掌握都离不开适合自己的学习方法，只有掌握好学习方法，才能在高中历史的学习中充分发挥自主学习的潜能。适合高中学生学习历史的主要方法大致有几个，包括复述法、图示法、提炼法等。例如在整理19世纪末20世纪初世界主要的帝国主义国家特点的时候可以采用图示法进行总结，这些国家包括美国、英国、法国、德国、俄国等，按照其帝国主义特点划分为托拉斯帝国主义、殖民帝国主义、资产阶级帝国主义、军事封建帝国主义等，这样可以使某些历史问题的学习思路更加清晰，有助于记忆。

2.师生互换角色，丰富教学形式

传统的课堂教学都是教师在讲台上讲解，学生在台下学习思考，记录笔记，这种学习方式就学生而言是处于被动的，但在培养学生自主学习能力的课堂上，教师可以尝试让学生站上讲台讲解课程，这样可以使学生对课本知识掌握得更加牢固，其学习积极性得到调动，其自信心也不断增强。通过走上讲台讲课，学生能运用到各种学习方法，提高讲解能力和分析能力。此外，讲课可以个人形式，也可以小组合作形式，通过成员之间的相互合作，收集素材，共同巩固历史知识，提高团队合作意识，同时还能增进友谊，营造良好的互相学习的氛围[5]。

3.学生自设问题共同讨论解决

很多时候学生在课堂上提出的问题，教师都无法立即给出标准答案，这个时候学生就应该组成学习合作小组，共同讨论解决，教师从旁引导，鼓励学生主动发言，将自己的想法表达出来，不断拓宽思路，深化认知，完善知识结构。这样讨论的过程还有利于学生对历史知识有更熟悉的把握，而讨论时生成新问题并提出解决方案的过程还能帮助学生树立自信心，自信心的增强又有助于学习兴趣的培养。

4.要重视培养学生的创造性思维

创新能力的提高是自主学习能力的升华，也是自主学习的目标，教师可以发动学生自己查找练习题，搜集相关资料，不断开发学生的创造力，加深学生对命题者思维的了解和认识。资料的搜集是多样化的，可以是纪录片、电影甚至是歌曲，刚开始设置题目时可以对已经做过的练习题进行改造，通过改造发现新的问题，而掌握了较充足的资料以后学生就可以加强题目设置的新颖独特性，培养创新精神。

综上所述，高中是学生学习成长的重要阶段，面对高考的压力，学生除了掌握知识外，找到适合自己的学习方法和提高思考能力是非常重要的。而在课堂上培养学生自主学习能力，充分发挥学生的学习主动性和主观能动性，才能使学生提高对历史学习的兴趣。随着新课程改革的不断推进，高中历史教师要在课堂上营造自主学习的环境，发挥好自身在教学过程中的主导作用，引导学生多看历史课外读物，鼓励学生多以小组合作的方式进行探讨式学习，不断提高学生自主学习的能力，最终提高学生高中历史课程的学习成绩和历史学科素养。

[ 注 释 ]

[1]张凯.浅谈高中历史课堂上如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2013，11（12）.

[2]简霞.如何在历史教学中培养学生的自主学习能力[J].科学咨询（教育科研），2014，12（17）.

[3]邓琼.浅谈如何在中学历史教学中培养学生的自主学习能力[J].中国科教创新导刊，2014，9（1）.

[4]王映兰.高中历史教学中培养学生自主学习能力的探析[J].福建师范大学学报，2014，12（9）.

[5]王卫东.中学历史教学中学生的自主学习浅谈[J].才智，2013，12（9）.

（责任编辑 庞丹丹）