从生命的视角关注师生

杨志洁

【摘 要】 在生命教育的理念下,教师既要关注自身素养的提高,不断学习、不断追求,树立终身学习的意识,还要关爱学生的生命,让学生感受到自己的生命被关注,自己的生命价值有无限增值的空间,使学生学会欣赏自己、欣赏他人、欣赏自然界的一切生命。

【关键词】 生命教育 师生生命

在生命教育的理念下我们应该看到,语文教育中的教师和学生都是进行生命活动的主体,教育是他们生命中有意义的构成部分,“无论是教师还是学生都是以整体的生命,而不是生命的某一方面投入到各种学校教育活动中去”。[1]所以,语文教师在教育教学中要从生命的视角来关照学生和自我的成长,共构师生在教育中的生命场,获得各自生命的全面和谐、自由充分、独特创新的发展,通过平等的交流对话,在语文这个充满生命关爱的锦囊中获得人生的启迪、体会生命的真谛。

一、关注教师自身的生命发展

新世纪的教师应该是自主选择、自主反思、自主建构、可持续发展的教师,即自主成长型教师。教师要自觉意识到课堂教学是自己生命价值和自身发展的体现,教师的生命成长要融入其专业发展的历程。教师本身有较高的精神追求,可以说是实施生命教育的最重要的前提条件。因此,教师要挖掘自我专业的发展意识,要激发内在的生命价值和生命活力,把教育活动当作一种事业、一种境界加以追求。这就需要语文教师树立终身学习的理念,不断丰富自己,除了专业知识外,还要具备天文地理、历史哲学、政治经济、音乐美术、教育心理学等科学知识。否则,我们怎能以自己的贫乏去期望学生的丰富,以自己的漠然去期望学生的感动,没有博览群书,视野势必狭窄,见识势必浅陋,语言势必枯燥,教学中也就不能旁征博引、信手拈来,不能融会贯通、游刃有余,课堂也势必单调乏味、死气沉沉,何谈什么生命的活力?只有教师具备了外在美与内在美之后,学生才能有健康发展的心灵家园,而语文教师也才有资格、有能力去对学生进行良好、正确的生命教育。叶澜老师曾说过:“课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”[2]教师有自己的主观能动性,有自己的情感世界和创造意识,教学不只是完成外界交付给他的任务和为学生成长发展的单向付出,同时也是教师自身发展、完善人生的需要,是自己生命活力和价值的体现。教师只有在不断的自我生命成长的体察、反思中,才能从师生共度的生命历程中获得一种生命体验与满足,一种生命的创造和成长,感受与学生共同成长的快乐,教师自身生命价值和意义也要在其中得以体现和延伸,得到生命的一份满足和升华。

当然,学校也要为教师自我生命的发展营造绿色的环境,要尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的合理要求;要充分信任教师,不事必躬亲,而要放手让教师创造性地劳动。让教师在充满人情味的校园文化中,怀着快乐的心情幸福地生活、工作,实现自我生命价值,让教师在有限的舞台上唱响生命之歌。从生命的角度改进学校管理,使我们的学校具有强大的魅力,成为实现教师生命价值的绿洲。

二、关注学生的生命发展

语文教学是为社会发展和学生的终身发展服务的,是为学生的潜能开发、健康个性发展、自我教育能力和终身学习习惯的养成打下坚实基础的。这自然要求教师要关注每一个学生的生命发展。青春期是人生命发展过程中的一个重要阶段,又被称为人的心理断乳期。中学语文教育的对象恰是正处于青春期的少年,对于他们而言,青春期的成长不仅仅是一个生理阶段的过渡,更是一个生命建构过程,是人生旅途上的新的诞生。认识到中学生这个特点,教师在教学中就应该重视并抓住这一有利时机,在生命教育的视角下关注学生成长,对学生进行积极的陶冶和塑造,促进学生生命的健康成长。

语文教育作为我们的母语教育,因为与学生的外界语言环境相符合,所以她和学生之间有一种天然的亲密关系。《语文教育与人的建设》中谈到:“我认为语文教学的‘元问题是我们要建设什么样的人的问题,是通过语文教学使学生对自身的本质真正占有的问题。”[3]我们的语文教育过去太注重从社会需要的角度来培养人,而忽略了学生是活泼生动的生命个体。“塑造”这个词用得太滥,它抑制甚至泯灭了学生的个性、欲望、兴趣、爱好,乃至创造。学生的个性是丰富的,学生的潜能是无限的,每个学生都有自己的独特性,不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的创造潜能,从而铸就了千差万别的学生。这就要求进行生命教育的语文教师应该具有高度的生命意识,成为促进学生生命和谐发展的专家,珍爱学生的生命,了解学生的生命特征,采取学生喜闻乐见的方法吸引他们去思考生命问题,挖掘学生的潜能,注重学生积极生活态度的培养,引导个体进行积极的自我探寻,使之意识到有一个“我”生活在世界中。尊重学生的内在本性,珍视学生精神发展的自主权,唤醒学生自我发展的内在动力,尊重学生在学习过程中的独特生命体验,张扬学生的生命,让每个学生的心灵更为自由,使知识回归生命的意义。教师还要以一个真实生命体的身份与学生交往,让学生在顿悟之中找到开启未来之门的钥匙,从而使生命始终保持着坚毅的心情,旷达的气度和庄严的胸襟。这样,我们的语文教育才能充满生命的活力,我们的生活也才会更加丰富精彩。

另外,教师的目光要投向每一个学生,要知道,在每一束关注目光的背后,是学生期待的眼睛。教育是以心传心的工作,只要你爱学生,真正关注学生的生命发展,你会发现,收获本身就是一种人生的享受。在对人的价值和生命意义进行思考、呼唤人性回归的今天,让我们学会尊重每一个教师、每一个学生鲜活的生命,让我们学会珍爱生活、珍爱生命,让我们的课堂成为师生心灵沟通的舞台,使我们的教育成为放飞师生生命的绿洲。

参考文献:

[1]叶澜.让课堂焕发生命活力.教育研究,1997(9)

[2]叶澜.让课堂焕发生命活力.教育研究,1997(9)

[3]童庆炳.语文教育与人的发展.课程·教材·教法,1999(5)

(责编 雷 艳)