办学生喜欢的学校——承德市第三中学课程教学改革侧记

■ 本刊记者 吴冠斌 通讯员 张 良

办学生喜欢的学校
——承德市第三中学课程教学改革侧记

■ 本刊记者 吴冠斌 通讯员 张 良

这学期开学前，承德市第三中学（以下简称承德三中）的会议室坐得满满当当，好几名家长正在询问学校的食宿条件。

“我们真没有预料到今天会来这么多家长。”据承德三中分管教学、招生的副校长安国栋介绍，这是学校第一次在寒假期间专门对外介绍学校整体办学情况。而这些打算转入的学生中，既有“回流”的优等生，还有学区外的孩子。“春节还没过完，就不断有家长打电话咨询转学，为方便起见，就开了今天这个会。”

“回来好啊，我们表示欢迎。”承德三中校长王卫红说，“前些年，不少学生盲目跟风，转出追逐名校，我们没讲任何条件；现在想回来就读，我们也不设关卡。”

当记者问起这一“戏剧性”转折的关键时，王卫红笑着说，这还都得益于近几年的教育教学改革。

自从有了小组合作，学习成为一种享受

“明天我回家和爸妈商量，下学期就转回你们学校。”正在市某重点中学就读的表妹冷不丁冒出这句话时，承德三中七年级三班的董佳怡非常淡定，貌似她早就猜透了表妹的心思。

建校伊始，承德三中就着手探索高效课堂教学模式，但收效甚微。一向以务实著称的王卫红认为，既然要推进新课程改革，就该向传统课堂“开火”，从优化课堂结构入手，进而转变教师的教学观念和教学方式，“凡是能让学生自己动脑、动口和动手的，教师绝不包办代替”。

“按照‘促进每一个孩子发展’课改理念，校委会、教研组和备课组结合学校实际情况，经过反复酝酿、讨论，并通过实践验证，最终形成了今天的‘激欲、牵手’课堂学习模式。”学校教务处主任周宪魁介绍说：“‘激欲’指课堂教学的各个环节能使学生产生强烈求知欲望；‘牵手’指各学习小组成员间实行责任性牵手，不让一个学生掉队。”

史迎春老师在课堂教学中，把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，综合考虑性别、年龄、爱好、家庭背景、学习内容、学习水平等要素，将学生分成6—8个小组，开展“兵教兵”“兵强兵”活动。上课时，史老师完全放手，学生独立学习、合作探究、交流展示；她只适时针对各小组学习目标达成、互助合作、交流展示等情况进行点拨和鼓励性评价。

教师教学方式的改变，让学生品尝到了自主学习的快乐，对未来充满了希望。

八年级四班的张宇在笔记中写道，“从小学三年级开始，英语课就成了我的噩梦。上课铃声一响，我的内心就充满了愧疚感，因为接下来的40分钟必将碌碌无为。老师在前面兴致勃勃地教单词、讲语法，我的任务只是拼命跟上节奏做笔记。来到三中之前，我从来没有主动研究过自己的难点，更别说与同学交流学习经验了。我以为这种乏味的英语学习将持续陪伴我三年。可是一到三中，我突然发现，‘原来学习竟然成了我们自己的事情’，英语老师采用one by one的方法，现在一节课下来，几乎每个同学都有单独回答问题和展示自我的机会。在自主活跃的课堂氛围中，英语课已然成了一种享受。Ps:这，可不是我一个人的感受。”

学生学习、生活的每一个现场，都是德育课堂

“道德存在于学生的生活中，真正的道德学习必须在社会生活过程中进行，要引导学生积极参与社会生活，做负责任的公民。因此，学校将德育工作的重心放在了学生行为习惯养成训练上。”

王卫红说，“学校把日常管理与德育工作有机结合，使德育从课内延伸到课外，从单一的道德认知说教转变为以学生自主管理为根本的习惯养成教育，让学生以实际行动扎实学做‘真人’”。

翟欣悦是八年级四班的一名女生，她乐观开朗，被推选为宿舍长。她不仅负责宿舍的安全、卫生，还承担着宿舍的文化建设和管理，大到宿舍命名、争得流动红旗，小到就寝纪律、被褥的叠放，她都事先与同学们商量，然后“约法三章”。她深有感触地说：“虽然在我们这个家庭里，大家性格迥异、家庭条件、兴趣爱好和生活习惯都截然不同，但在营造互助和谐的生活学习环境过程中，我们每个人都奉献了炙热的心。”

两年前，王卫红提出了“住在集体宿舍也要有家的感觉”的自主管理目标。目前，承德三中男女生公寓已成为学校德育的五大名片之一。

由政教处牵头组织实施，承德三中在全校推行“学生成长导师制”，每名教职工都得“认领”几名学生，做他们的成长导师。学生每周都会向导师汇报学习和生活情况，导师每月至少与学生交流一次，交流的方式也不局限于面对面的谈话，还包括QQ留言、电话、电子邮件等形式。

“有的学生来自单亲家庭，他们性格孤僻，喜撒谎、欺骗，学习和生活习惯也都比较差。在日常的交流过程中，我经常组织他们锻炼身体，给他们讲故事，推荐经典书籍，引导他们悦纳自己，确立今后的努力方向和奋斗目标。”学生成长导师、体育教师邱建国坚持与学生真诚交流，帮助学生调整心态，开心迎接每一天。

“请同学们找一个舒适的坐姿，闭上眼睛，身体放松，平稳呼吸。我们从现在这个时间的点上，继续向前走，时间慢慢地流逝，1年了，你看到了1年之后的自己，你在做什么？（稍作停顿）我们继续前进，时间慢慢地流逝。5年了，这时，你又在哪里？又在干什么呢？”学校组织开发《承德三中主题班会》校本教材，分年级、分类别，按十大主题形成德育教育主线。

“忽视德育，只追求升学率和高分数，这样的学校不仅走不远，还会失去教育的良知。”王卫红在学校明确提出，宁可学生成绩差，也要把德育工作放在重要位置,始终如一地抓紧抓好。因为，在她看来，只要德育上去了，想不要分数都难。

不埋头刷题，爱上研究性学习

王红燕老师在八年级一班执教《过零丁洋》这节课时，通过“自读—点读—点评—共读—分析—点读”几个环节，学生静静地走进文本，走进文天祥的内心深处，总体感受并进一步理解诗中所表达的思想感情。下课铃声响了，但同学们依旧沉浸在诗歌的意境之中。

“这么教，语文课就成了！”课后，王卫红和语文备课组的教师在一起探讨，“自主探究式学习不仅要落实在课堂教学中，还必须贯彻于作业训练等各项课外学习活动中，引导学生将自己所学知识应用到解决实际问题中。”

如何让学生主动去研究、去学习？王卫红认为，教师应在学生兴趣盎然、意犹未尽的时候，及时为他们提供一个自由表达、质疑、探讨论问题的平台。为此，学校要求教师在吃透教材、了解学情、大量占有资料的基础上，精选题目，分层设计作业。

“实行作业校本化就是要逼着老师钻研教材，研究各种练习册，从中精选好的题目，也逼着教师自己编题，不断提高自己的命题能力，其结果是教师的业务水平提高了，学生也从题海中解放出来了，大大减轻了学生的课后负担，让学生课后有自主探究学习的空间。”

按照新课程倡导的研究性学习理念，学校本着需要、传承、创新的原则，组织教师开发了一系列校本教材。从现代学生精神面貌现状出发，保卫科编写了《用核心理念五元素解读自己的行为》；结合教学需要，语文组编写了《学、写〈弟子规〉》；依据毗邻东北的区位优势，体育组编写了《东北大秧歌健身原理及实践》；鉴于学生的心理状况，心理辅导组编写了《心理疏导法——大禹治水原理运用》……

在新课程改革实施过程中，承德三中也给学生个性特长发展提供了更广阔的发展空间和机遇。走进学校活动室和教室，记者发现，软笔书法、益智象棋、满族服饰、心理剧社、生活中的数学等各种社团活动让学生聚在一起切磋技艺；在演讲与口才、剪纸艺术、足球等各种兴趣小组，师生们展示才艺,张扬个性。