教育写作是学校管理者的一泉“活水”

■ 陈松信

教育写作是学校管理者的一泉“活水”

■ 陈松信

近日，看到一位网友在网上吐槽，声称写随笔文章会被学校认为是影响工作。早在几年前，我参加一次校长论坛时，就听到一位校长在大会上表示教师写随笔没有用。笔者认为，这些反对教师写教育反思和随笔的学校管理者，视野未免太过狭窄，看事情未免太过功利。

教育学者朱永新在各种场合都积极鼓励教师要阅读与写作，倡导教师“过一种幸福完整的教育生活”。华东师范大学叶澜教授也曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，而如果一个教师写三年的反思却往往能成为名师。”教育写作不仅对教师教学有极大的促进作用，对学校管理者的工作也很有帮助，对笔者来说，从事教育写作的实质就是在进行学校管理工作。

教育写作需要一个单纯的、安静的时间和空间，需要安静的心理状态。写作一般都是一气呵成，不可能在一个喧嚣的环境中完成。在学校，每天有要完成的工作任务，有偶尔要接听的电话，有办公室内外的人来人往的脚步声，课堂上朗朗的读书声，操场上孩子们的嬉闹声，在繁忙而精神紧绷的工作状态中，根本无暇也无法安静下来投入写作。

在工作中，笔者一向重视每一项工作的计划和安排，也正因为如此，多年来，在笔者的工作作息中，除了寒暑假之外，已经很少有真正意义上的周末休假。在周末，我除了梳理上阶段工作，就是考虑下阶段的工作安排，以及下阶段有关会议的讲话内容。我的绝大多数文章都是在这样工作状态下完成，包括在开会时也基本不用会议记录本，都是将讲话内容直接敲打在WORD文档上。

当前网络发达，各种总结材料或者是讲话稿等都可以轻而易举地在网络上搜索、复制和粘贴，但笔者不愿意让自己的工作卷入形式主义的漩涡，使得自己思维僵化，陷入慵懒的工作状态，而是希望有自己独立的思考，写出原创性文字，并努力追求所撰写材料价值的最大化。在日常管理实践中，在遇到“话到嘴边口难开”的情况下，笔者也常常拿写作作为与家长和老师进行对话和沟通的渠道。比如，个别家长可能无视孩子的成长规律随意让孩子转学，笔者撰文《中途转学的危害要讲清楚》，听到有教师反映个别家长在微信群里无视“师道尊严”，笔者撰文《家长微信群可以远离家长》，碰到有关教师的问题，笔者撰文《教师的教育主张应当“接地气”》《民办学校如何面对教师“说走就走”的考验》，等等，期待通过文字来与家长和老师真诚地沟通交流。这在外人看来，或许会单纯地认为是笔者的一篇篇新作面世，却无法体会我的真实用意，不知道这就是工作。

或许正因为如此，写作融合了工作，笔者的文字都是源于平时的工作内容，都是个人的工作经历和经验，是自己的独立思考。我手写我心，所有文字都是有感而发，很少引经据典，没有为了写作刻意去翻阅、查找资料，都是“家常菜”，文章往往一气呵成，随着电脑键盘敲打而成。这也正如许多读者给予的反馈，文字朴实无华、接地气，就像平时和朋友间的沟通交流。

因此，笔者认为，一般的教育写作都是融入工作，与平时的工作密不可分，认为教育写作会影响工作的观点是站不住脚的。因为教育写作需要安静的时间和空间，需要宁静的心理状态，教育写作无法在工作状态下完成。“为有源头活水来”，教育实践是教育写作的源泉，平时没有全身心投入具体的工作实践，何来写作素材？同样地，平时不反思，怎么能提高管理水平和实践能力？从这个角度来看，教育写作对学校管理者来说就是一泉“活水”。