浅谈童话在音乐教学中的运用

李丽

［摘 要］童话的形式多样、内容丰富，将童话运用到小学音乐课堂上，能够激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，丰富学生的音乐学习体验。音乐教学中，教师可以在音乐赏析、音乐歌唱、音乐活动、音乐练声等环节引入童话，以调动学生学习的积极性，促使学生从以往的被动学习向主动学习转变，真正习得音乐知识，实现学科核心素养的提升。

［关键词］童话；音乐教学；核心素养

［中图分类号］ G623.71［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）36-0050-03

小学阶段的学生处于成长发展的初始阶段，对新鲜、有趣的事物有着极强的探究欲望，对各种未知的事物都充满了好奇。童话是儿童文学体裁，是深受儿童喜欢的一种文学形式，其通过想象、夸张、联想等方法，创编出适合儿童欣赏、满足儿童发展需求的故事。富含想象力的童话，符合小学阶段学生的身心发展规律。在音乐教学中引入童话，能够快速集中学生的注意力，营造活跃、自由、轻松的课堂气氛，有助于充分发挥学生的主观能动性，使学生深入理解和把握音乐主旨，切实感悟到音乐的美。

在小学音乐教学中，教师可根据童话与音乐的内在联系，为学生搭建一座通往音乐殿堂的桥梁，充分发挥童话的价值，帮助学生更加顺利地开启音乐学习的大门。如可以将童话与音乐欣赏、音乐歌唱、音乐活动等相融合，激发学生的学习兴趣，加深学生对歌词的理解，丰富学生的情感体验，实现提升学生学科核心素养的目标。

一、童话与欣赏相融合，激发学习兴趣

课堂导入犹如音乐剧序幕，只有揭开了序幕，音乐剧才能够正式进行。课堂导入是新课教学中不可或缺的一个环节，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生十分喜爱童话故事。因此在音乐教学中，教师可以结合具体的教学内容，精心引入趣味童话故事，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地融入音乐课堂中，切实体会音乐这门课程的魅力与乐趣，进而提升对音乐这门课程的喜爱之情。

如教学苏少版音乐教材一年级下册第五单元“音乐故事会”中《龟兔赛跑（管弦乐）》时，在音乐鉴赏环节之前，教师可以通过讲述童话故事的方式进行导入。课堂上，教师给学生讲述《龟兔赛跑》这个童话故事的开头，以吸引学生的注意力：“一天，森林里十分热闹，原来是因为这儿发生了一件有趣的事。故事的主人公是一只乌龟和一只兔子……”教师讲述到这里就停了下来，询问学生：“同学们，你们听说过这个故事吗？想知道乌龟和兔子之间发生了什么吗？”问题的提出激发了学生的好奇心和求知欲。这个童话故事与一年级学生的身心发展特点相契合，学生表现得十分兴奋，迫切地想要知道后面的故事。教师快速地讲述这个故事并提问：“可是，《龟兔赛跑》的故事跟我们这堂音乐课有什么关系呢？”教师通过问题继续激发学生的学习兴趣，并引导学生思考：“同学们，故事中有两个主要角色，分别是乌龟和兔子。请你们想一想，如果用音乐来表现乌龟和兔子，会有什么不一样？”同时，教师借助多媒体播放两种不同的声音，要求学生伸出自己的双手，跟随着声音比画，猜猜哪种声音代表乌龟、哪种声音代表兔子。经过认真聆听，学生都能判断出急促、节奏快的声音代表兔子，缓慢、悠长的声音代表乌龟。在学生对这两种声音有了初步的感知后，教师播放一段音乐，要求学生认真聆听：听到代表乌龟的音乐时，模仿乌龟的动作；听到代表兔子的音乐时，则模仿兔子的动作。学生对这个活动非常感兴趣，积极地投入活动之中，课堂气氛活跃，教学效果也十分明显。

“兴趣是最好的老师。”小学阶段，学生的音乐学习能力较弱，主要是因为他们很难长时间保持注意力，容易出现课堂学习效率不高、学习效果不佳等情况。要想提升小学音乐课堂教学的质量和效率，就必须在教学方式上下功夫。在课堂导入环节，教师要充分考虑学生的身心特点和实际需求，根据具体的教学内容，引入符合学生年龄特征的童话故事，增强新课导入的趣味性。这样一来，学生的学习兴趣得到了激发，就会主动地进行新课学习，很快就能完成本节课的学习任务。

二、童话与歌唱相融合，加深歌词理解

开展小学音乐歌唱教学活动，教师首要考虑的问题是对歌词的教学。学生只有理解和记住了歌词，才能够顺利地演唱音乐作品。然而，小学生的知识、经验十分有限，无法在短时间内熟练记忆歌词，且他们对歌詞含义的理解也较为浅显。在此情形下，如若教师一味地要求学生背诵歌词，不仅会使其学习效率大打折扣，还可能导致学生对音乐学习产生抵触心理，认为它是一门需要死记硬背的课程。这样，学生就会逐渐失去学习音乐的兴趣，不愿意参与到音乐学习之中。为了避免上述问题的产生，教师可以根据歌词创编童话，将童话与歌词进行有机融合，帮助学生更好地理解、记忆歌词，为学唱歌曲打好基础。

如教学苏少版音乐教材一年级下册第四单元“劳动最光荣”中《勤快人和懒惰人》时，教师一改以往的导入方式，以师生互动的形式进行童话教学，获得了较好的课堂教学效果。课堂上，教师利用多媒体展示一组勤快人与懒惰人的对比图片，吸引学生的注意力，引导学生将关注点聚集在本节课的主题上。在图片展示完毕后，教师将学习的主动权交给学生，让学生结合图画自己创编并讲述童话故事。学生围绕图片创编了许多充满趣味、富有特点的“勤快人和懒惰人”的故事，初步接触到本节课学习的主题。教师对学生的故事讲述情况予以点评、指导，并向学生讲述了一个自己创编的勤快人和懒惰人的故事。在讲述故事的过程中，教师运用夸张的肢体动作和丰富的表情语言，提高了故事教学的生动性和趣味性。讲述完故事后，教师提出问题引导学生讨论：“听完故事后，同学们觉得勤快人好，还是懒惰人好？为什么？”学生深入思考问题，对教学主题形成初步感知。于是，教师引出本节课的内容：“今天，我们就来学习《勤快人和懒惰人》这首歌曲，希望大家热爱劳动，做一个勤快的人。来，我们一起读一读这首歌的歌词吧！”就这样，歌唱教学在欢声笑语中展开。

随着互联网技术和信息技术的快速发展，在音乐教学中广泛应用多媒体设备，成为提升音乐课堂趣味性、激发学生学习兴趣的重要途径。多媒体设备所具有的多样化特征，能丰富学生的音乐学习体验，获得更好的教学效果。上述教学中，教师充分发挥现代教学设备的优势，为学生呈现一组与本课主题——“勤快人和懒惰人”相关的图片，鼓励学生自行创编童话故事，可以使学生获得不一样的音乐学习体验。而要达到这样的目标，教师就要在课前对整节课有一定的把握，充分利用现有的教育教学资源，经过多重筛选、斟酌、打磨之后，将教学资源以多媒体的形式展现在学生的面前，并在展示过程中控制时间，防止因为导入时间过长而影响了后续教学的推进。课堂上，教师对学生创编的童话故事予以总结性的引导，并为学生讲述自己创编的童话故事，帮助学生更好地学习、理解以及掌握歌词大意，为音乐歌唱教学做好准备，能够确保学生跟上教师的教学节奏，实现对音乐作品歌词的理解。同时，通过引入与教学内容相关的童话故事，学生受到感染与熏陶，懂得了一些为人处世的道理，为未来的学习和成长打下了基础。

此外，在讲述童话的过程中，教师可以适当运用夸张的面部表情和肢体动作，用饱含感情的语言吸引学生的注意力，以加深学生对歌词的记忆。同时，教师应当循序渐进地设计教学环节，由浅入深、由表及里地引导学生掌握歌曲的歌词大意，体会歌曲所表达的情感和人文内涵，让童话推动学生对音乐的学习鉴赏，促进学生人文素养的提升。

三、童话与活动相融合，丰富情感体验

除了音乐欣赏、歌唱教学，音乐活动也是音乐教学中的重要一环。教师可以将童话融入音乐活动中，引导学生进行声音、动作的模仿，使学生在模仿过程中真正投入音乐学习当中。在轻松、愉悦的环境下，学生犹如获得一双翅膀，在广阔的音乐天空中尽情翱翔，释放自己的音乐激情。在这样的氛围中，学生的表现力、创造力会得到强化，情感体验也会更加丰富、多彩。

如教学苏少版音乐教材四年级上册第四单元“丰收之歌”中的《喜洋洋》时，课堂上，教师先围绕这一主题讲述童话故事：“秋天到了，田野里是一片丰收的景象。蝈蝈正在小草上拉着它的‘小提琴，似乎在为农民伯伯欢呼呢！农民伯伯在干什么呢……”童话故事的引入，促使学生快速进入学习状态。接着，教师给学生播放《喜洋洋》这一音乐作品，学生沉浸在音乐情境之中，认真地聆听。教师把握时机，提出问题：“听到这一音乐作品，大家的脑海中出现了什么样的场景呢？耳边听到了哪些声音？”在問题的引领下，学生得到了启发，说出了各具特色的答案。最后，在学生阐述完自己的观点后，教师鼓励学生将语言、动作进行融合，大胆阐述个人的所见所闻。如有学生回答“我看到了丰收的景象”，同时在课堂上走动，模仿农民收割稻子的动作；有学生回答“我听到了人们的欢呼声”，同时呼喊出来，模仿农民庆祝丰收的样子；有学生回答……《喜洋洋》这个作品是民乐合奏，没有歌词，如果只是播放作品让学生聆听，学生就难以体会音乐作品的思想内涵。而将童话故事融入音乐学习活动中，能够增强音乐作品的画面感，促进学生更好地理解音乐作品。

音乐课堂中，教师还可以引入趣味性游戏，以童话故事作为游戏蓝本，提升学生在音乐课堂中的互动性。如可以将捉迷藏、丢手绢、击鼓传花等富有音乐节奏感的游戏与童话相结合，教给学生一些与节奏相关的乐理知识，使学生在欢快的学习过程中理解音乐知识。教师在音乐课堂之中合理开展趣味游戏，将童话故事与趣味游戏相融合，不仅能提升整个教学活动的趣味性，还能将抽象、繁杂的乐理知识简化、分解并融入课堂小游戏中，以寓教于乐的方式，深化学生对音乐含义的理解。

四、童话与练声相融合，提高音乐技能

音乐学习需要学生开口唱歌。在音乐教学实践中，一些性格较为开朗的小学生刚开始时由于尚未掌握正确的发声方法，就会以非常明亮的声音，甚至是以叫喊的方式进行歌曲演唱。用这样的方式发声，很容易出现声音疲劳的情况，导致学生无法长时间学习，注意力也容易涣散。而对于性格较为内向的学生来说，开口发声就是一件比较困难的事情。以上两种情况，都会导致教师无法达成既定的音乐教学目标。因此，教师要根据学生的性格特点，运用现代教育思想和理念，促进学生的多样化发展。

课堂上，教师可以借助童话故事开展角色模拟活动，根据不同学生的个性来安排他们扮演不同的角色，让所有学生都能以饱满的精神状态、充满求知欲的心态积极地参与到角色模拟活动中。以童话故事来开展音乐活动，能够让学生更加热爱音乐。在教室这个特殊的舞台上，教师的眼前不再是紧张、拘束的面孔，而是一张张如太阳般的笑脸，学生都沉浸在童话角色扮演中，为音乐教学注入了新的生机与活力。

童心是纯真的，它犹如空白的纸张，等待着教师添上绚丽的一笔；它犹如含苞待放的花蕾，等待着教师播撒成长的养料。在音乐教学中，教师要充分发挥童话的功能和价值，为学生构建一个更加民主、轻松的音乐课堂。如此一来，就能让学生的思维更加发散，学习经验更加丰富，并进一步学会运用语言、动作等表达个人的真实感受，从而不断强化自身的音乐表现力，为深入学习音乐打好坚实的基础。

在小学音乐课堂中运用童话进行教学，有利于提高学生的学习积极性，促使学生以最佳的状态进行音乐学习，感受音乐的魅力。因此，作为一名音乐教师，应当积极革新自身的教学理念，从学生的兴趣爱好、身心规律出发，充分发挥童话故事的教学价值，为学生的音乐学习搭建桥梁，以有效促进学生音乐审美能力、创造能力的提升，发展学生的音乐核心素养，为学生未来的音乐学习和成长创造更多的可能。

［ 参 考 文 献 ］

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[3] 黄丽君.指导小学生创演音乐童话剧的实践研究：谈小学音乐课堂意境美的创设[J].中小学音乐教育，2013（9）：32-34.

[4] 万佳丽.小学音乐课堂中童话剧教学探究[J].北方音乐，2017，37（22）：205.

[5] 韩利.用童话架起儿童通往音乐殿堂的桥梁：浅谈童话在音乐教学导入中的运用[J].教育教学论坛，2011（2）：100-101.

（责编 杜 华）