优化教学策略，建构高效美术课堂

顾祥燕

［摘 要］高效的美术课堂教学应注重学生的过程性体会，引导学生在课堂学习中不断提升自我。因此，美术教师要顺应教育教学改革发展趋势，留意教学中的点滴发现，用心思考教学中的细节，以持之以恒的态度不断创新教学方法、优化教学策略，激发学生学习美术的热情，让学生积极主动地参与到美术学习中来，从而高效、高质量地完成学习任务，实现小学美术高效课堂的建构。

［关键词］小学美术；教学策略；高效课堂；优化

［中图分类号］ G623.75 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）03-0043-03

随着素质教育的实施以及课程改革的深入，学生综合能力和综合素质的培养越来越被人们所重视。而培养学生综合能力和综合素质的最佳途径就是建构高效课堂，这也是每位教师在教学路上不断追求的目标。因此，如何优化教学策略，建构高效课堂是每一位美术教师要深入思考和探究的课题。但在实际的教学中，美术教学模式单一、美术课时少、上课氛围喧闹等问题，一直阻碍着小学美术课堂的高效建构。

一、建构高效美术课堂的阻碍

1.课堂教学模式单一

随着课程改革的深入实施，对教师的教学方式和教学水平提出了更高的要求。小学美术和语文、数学、英语等考试科目不同，更加强调教学方式的多样化和学生想象力的开发。但在大多数的美术课堂中，教师只进行课本内容的讲解，对一些综合性教学内容，由于材料准备有难度，所以经常被教师忽略，甚至放弃。如在造型·表现课上，学生跟着教师的示范一步一步画，久而久之，学生的兴趣减弱，学习积极性降低。这种单一的教学模式，既不利于小学美术高效课堂的建构，也不利于学生美术学习兴趣的培养。另外，由于美术课时少，除去教师上课想要讲解的内容，没有时间让学生自主进行创作，导致学生的想象力缺失。

2.学生审美鉴赏能力不足

观摩众多的美术课发现：学生接触的美术作品少，导致审美鉴赏能力不足，难以理解课本上呈现的美术作品。针对这一情况，教师应根据学生的学习实际，寻找更贴近学生生活的美术作品，灵活变换美术作品的呈现形式，并教会学生怎样欣赏和理解画作背后表达的情感与创作的意义。就抽象画而言，它是一个时代的象征，作者在抽象画中所表达的情感是整部画作的重中之重。但在学生眼中，抽象画可能就是一些奇怪的线条和不同的色彩交织在一起，难以看懂，更难以理解。如果此时教师不加以引导和分析，就可能导致学生上课不专心听讲，对看不懂的作品更难以有反馈和共鸣。长此以往，学生会开始讨论其他话题或开小差，这样会使美术课堂教学更加低效，更没有师生之间的良性互动。

3.师生重视程度不够

随着现今语文、数学、英语等专业学科的学习要求不断提高，学校、教师、家长更加重视学生的学习成绩，对美术学习的要求和重视程度普遍较低。这让目前的小学美术教育存在着不少的问题，如美术教学时间得不到保障、学生在美术课上做其他学科的作业、学生重视程度不够、学生应付式完成美术作业等。在一些学校，可能还存在着美术课堂被占用，美术教师“经常性生病”的现象。

二、建构高效美术课堂的意义

1.有利于提高学生的动手操作能力

美术被公认为是对创造力培养最有成效的学科之一，对学生想象力、动手操作能力的提高都有积极的促进作用。在造型·表现课上，为了让学生掌握一定的造型技巧，教师经常会带着学生一起进行手工制作。手工制作与绘画不同，绘画要求教师给学生提供思路，让学生顺着思路自主创作。而进行手工制作，教师先通过多媒体展示手工制作的过程，再带领学生一起操作，即让学生在掌握基础的理论知识后，自主动手实践、摸索前行。学生在手工制作过程中可能会遇到许多问题，这样有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，同时能有效提升学生的思维能力和动手操作能力。

2.有利于学生养成良好的学习习惯

美术教育对培养学生良好的学习习惯有重要的作用。在进行美术教学时，教师要注重培养学生的观察力、思考力、感受力，引导学生在日常生活中细心观察身边发生的事情并记录下来，促使学生将课堂所学的知识联系实际生活进行理解和吸收。同时，教师要引导学生将在美术学习中掌握的一些技巧，灵活运用到日常生活中，这样可以帮助学生形成良好的学习习惯。

3.有利于辅助学生学习其他的学科

学科之间的联系是相当紧密的，美术知识在其他学科的学习中也能够起到作用。在高效的美术课堂中，教师要积极引导学生思考艺术作品背后蕴含的意义和作者想要表达的情感。如有的学生会将课上提到的作品进行组合研究；有的学生会进行小组探讨，在表达中寻求异同；有的学生会仔细观察，寻找细微线索……久而久之，学生的观察力和语言表达能力得到提升，在其他学科的学习中也能灵活运用。

4.有利于培养学生的美术素养

美术素养是学生人文素养的重要组成部分，也是美术教学的重要任务之一。在日常生活中，人们的衣食住行都离不开美术，如穿衣打扮、欣赏风景、吃的食物、住的建筑等，处处呈现出事物的造型美、色彩美、图案美、线条美。正所谓：“爱美之心人皆有之，美无处不在。”但小学生对美术的认识和理解有一定的局限性。美术教学的目的不仅是教会学生画画，而且要让学生去发现和辨别生活中的真善美，帮助学生获得创造美的能力，不断提高自身的美术素养。

三、建构高效美术课堂的策略

美术学习对学生的健康发展具有重要意义。因此，教师应该积极探索建构美术高效课堂的策略，积极促进学生的全面发展。

1.多种方式教学，激发学习兴趣

兴趣是学生积极主动参与美术学习活动的主要因素。在建构高效美术课堂的过程中，教师应采取多种教学方式，激发学生学习美術的兴趣。有了兴趣，就有了好奇心和求知欲，这样学习就会动力十足。

美术课堂中，运用游戏教学法和体验教学法能很好地激发学生的学习兴趣。例如，在《画味觉，画嗅觉》一课教学中，在学生理解味觉和嗅觉对人的重要性后，教师先通过各种美食让学生在吃中品尝酸甜苦辣，不同的味道刺激着学生的味蕾，直观的味觉感受传达到心里，表现在脸上、肢体上；再开展“找味道”游戏，让学生联系刚才各种感官的感受和表情变化，思考每一种味道会联想到什么颜色并创作出来。有了直观的体验，学生的作品异彩纷呈，学习兴趣也得到了充分激发。

除此之外，美术学习不应该局限在教室内，应该在广阔的天地间，这样能够让学生的美术素养得到持续地发展。在多样化的教学环境中，学生的知识视野得到拓展，并能够运用到生活中。

2.提供创作环境，提高审美鉴赏能力

在日常的美术教学中，经常会碰到这样的尴尬局面：学生的作品很雷同，常常会有“照搬”现象。究其原因，在于学生的思维受到限制，在没有想法和创作动力的情况下，看别人怎么画，自己也怎么画；尤其是会受到教师示范的影响，一味地偷懒模仿作品。在这种情况下，教师应该积极反思：“是不是自己给学生提了太多的要求，限制了学生想象力的发挥？在教学中是不是没有很好地去引导和放手？还是评价方式过于单一？”因此，教师应灵活运用多种教学方式，为学生提供开放性的创作环境，提高学生的审美鉴赏能力。

事实上，每一个学生都有自身的闪光点和创新能力。因为小学生的思维并没有太多的条条框框，也没有形成思维定式，且思维的敏捷度较高，所以教师应站在学生的角度看待问题，多一点鼓励与放手，让学生信心百倍地拿起画笔表现自己的情感、美好的想法。当然，学生也可以通过画笔表现自己的悲伤与哀愁。另外，有些学生热衷于创作抽象、诡异的作品，尽管教师不一定能很好地理解这一类绘画作品，但也不能马上去否定他们，因为学生的想象力和创造力更是我们教师应该保护与赞扬的。如果说，想要每一朵花都开放得那么新鲜和美丽，就必须将它们都放进大棚里统一培养。但学生不是大棚里的鲜花，他们需要个性化的发展，也需要像冬日里的梅花般，迎风绽放。

3.创设教学情境，自主探索未知

著名教育家赞科夫曾说过这样一句话：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥出高度有效的作用。”这也为建构高效美术课堂提供了思路：巧设情境，能让课堂教学更高效。相较于其他学科，美术学习应该是丰富多彩的，是轻松有趣的。但是，美术课程中也会有一些比较枯燥的学习内容，如果教师只是机械式地进行讲解，学生的专注度不会高，知识也不容易理解，这样的课堂就会失去活力。如何创设情境，给学生带来沉浸式的体验，使枯燥、不易理解的内容得以用喜闻乐见的方式来传授，是教师必需思考的问题。在课程改革实施的过程中，情境化理念在教学中得到越来越广泛的应用。情境化教学相较于传统教学，最大的一个亮点就是更能唤起学生的灵感，激活学生的思维，让他们在饶有兴趣中主动地去探索未知，最终习得新知。

例如，在《三原色三间色》一课教学中，教学目标是引导学生认识红、黄、蓝三原色的特点，并将它们调成间色。如果教师只是单纯地给学生讲解“红+黄=橙、红+蓝=紫、黄+蓝=绿”的知识点，显然学生会觉得学习枯燥乏味。这就要求教师探索多样化的教学方式，让学生对所学的知识印象深刻。教师可以先为学生创设情境，让学生自主尝试调色，即将红、蓝、黄三种颜色进行调色尝试，得出“红+黄=橙、红+蓝=紫、黄+蓝=绿”的结论；然后再通过“击鼓传花”的游戏巩固这个结论。这样学生在学中玩、玩中学，在宽松愉悦的游戏氛围中自主探索，不仅巧记了三原色与三间色的相关知识，还了解了用原色调配间色的奥秘。

创设情境的方法有很多，如音乐法、故事法等，这些方法如能灵活、巧妙、恰当地运用，能给课堂教学增添很多趣味，提升学生的专注力，从而使他们积极主动地参与教学活动，增强美术教学效果。

4.巧用多媒体，激发创作热情

多媒体是课堂教学的有力助手，它能夠让课堂教学变得生动有趣。作为新时代的教师，如果在教学中还不能有效地利用多媒体进行教学，是很难调动学生的学习积极性的。

结合信息时代的特色，将现代艺术信息和元素通过多媒体引入教学中，能给学生带来强烈的视觉冲击，加深学生对所学知识的感受和印象；同时能够提高教学的趣味性、生动性和形象性，激发学生的想象力，培养学生的创造力。例如，在《春天来了》一课教学中，教师通过多媒体为学生展示万物生长、春意盎然的画面：虫鸣低唱，各色的小花探出脑袋，萌发的绿叶舒展身姿，欢快的鸟儿在歌唱……在营造活泼、自由氛围的同时，学生通过近距离的观察，了解了花的结构、树的外形，看清了昆虫的“花衣裳”。有了细致的观察和沉浸式体验，学生创作出来的作品更加形象具体，也更加生动有趣。

利用多媒体进行美术教学，极大地丰富了小学美术课程的教学资源，使得美术教学不再枯燥乏味，让美术课堂焕发出别样的光彩。

5.注重互动学习，提高绘画创新力

美术课堂中，如果教师滔滔不绝地讲个不停，学生安安静静地听讲，这样的教学一定会阻碍学生思维、创造力的发展。

其实，现在的学生从小就有丰富的想象力和创造力，他们敢于质疑、敢于挑战。因此，在学生有了这样或那样的困惑后，如“我这样画行不行？”“还能添加点什么呢？”等，教师应尽可能地为学生提供思考的时间和空间，积极鼓励学生之间交流互动、合作探讨。美术课堂中，学生不一定要全程坐在座位上，他们可以多去看看别人的画，互相借鉴学习；可以随时和同伴、教师探讨交流，分享自己的创作想法；每一次完成作品后，教师可以让学生积极发表自己的见解，鼓励学生之间互相评价……这样可以有效增强学生交流沟通的能力，也可以锻炼学生的团结协作能力，让学生在思维的碰撞中获得创作灵感。高效的美术课堂应该是灵动的，如活泉一样，是有生命力的。这样的课堂，学生爱表达、乐分享、勇创造，再加上教师的鼓励、同学的肯定，学生的信心会更足，会创作出更多优质且富有创意的作品。

总之，作为新时代的美术教师，我们要留意教学中的点滴发现，用心思考教学中的细节，顺应教育教学改革发展趋势，用持之以恒的态度不断创新教学方法、优化教学策略，实现高效美术课堂的建构。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 丁丽.当前小学美术高效课堂建设的有益探索[J].当代家庭教育，2021（29）：105-106.

[2] 张清.小学美术高效教学策略探讨[J].小学生（下旬刊），2021（5）：24.

[3] 马艺菲.小学美术高效课堂教学策略研究[J].美术教育研究，2020（20）：172-173.

[4] 杨秀香.基于高效课堂构建的小学美术教学策略探讨[J].中国教师，2019（S2）：46.

（责编 杜 华）