在作文教学中渗透心理健康教育

吕思静

[摘 要]在学科教学中渗透心理健康教育，使学科教学心理化、人本化，能够逐渐培养学生健康的人格。作文教学中，教师在自由表达、接纳共情、合作过程、作文评语中渗透心理健康教育，能够帮助学生走出不良的心理情绪，收获健康阳光的身心成长。

[关键词]作文教学;心理健康;自由表达;接纳共情;合作;评语

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）36-0010-01

现阶段，由于各方面的原因，孩子心理很容易出现问题。就我们学校的现状分析，大多数孩子来自农村，80%的孩子都是留守儿童，隔代抚养，亲子关系淡薄，使孩子出现了厌学、逃学、依赖、懒惰等学习心理障碍。为改变这一现状，我尝试在学科教学中渗透心理健康教育，使学科教学心理化、人本化，促进了孩子心理健康与知识掌握的协同发展。

一、在自由表达中关注孩子的情绪

作文是孩子情感表达的一种方式，是孩子与老师、同学、家长沟通的桥梁。我每接一个班，第一节课先让孩子进行自我介绍，把自己的兴趣爱好、个性特点以及心理需求等自由表达出来，然后写在作文本上。我从孩子自由表达的内容中，积极关注他们的内心想法以及影响他们身心健康的因素，然后对症下药，渗透心理健康教育。例如，性格外向、乐观向上、善于表现自我、语言表达能力很强的孩子，无论遇到什么困难，总能想到办法去解决，让自己走出困境，这类孩子可以选他们当班干，做老师的助手;性格内向、语言沉闷、思绪受阻、不敢表达心中的情感、没有自信的孩子，我会给予他们更多的关爱，帮助他们扫除心理障碍。

二、在接纳、共情、鼓励中渗透心理健康教育

在心理健康教育中，教师对孩子无条件地接纳、共情、鼓励，可以建立良好的师生关系，增进师生的情感交流，能够激发孩子自我表达、主动探索的欲望。例如，在《___，我想对您说》的习作教学中，有一个孩子这样写：“爸爸，我恨你！每次我上网玩游戏，你总是把网络关了。”这时候，如果老师直接评价说“上网玩游戏会影响学习，你爸爸是为了你好”，孩子会觉得老师和他爸爸一样，都不赞成他玩游戏，他就不会相信老师能帮他解决问题，更不敢和老师说心里话了。面对孩子这样的心理暗示，我这样说：“你爸爸這样做确实有些过激，你是希望爸爸怎样做，你才不恨他呢？”孩子若有所思，他说自己也不对，每天回到家，作业也不做就玩游戏，学习成绩也不好。我鼓励他主动和爸爸沟通，一起制定学习计划，在完成学习任务后，可以适当地玩玩游戏，愉悦心情。孩子把自己想跟爸爸说的话写成一篇作文，也得到了爸爸的认可，父子之间的矛盾得到了解决。

三、在合作过程中渗透心理健康教育

在学校里，有的孩子显得很自私，做什么事情都是以自我为中心，没有集体主义精神;有的孩子胆小怕事，做事唯唯诺诺。为了改变孩子的这些性格，在习作教学中，我借助小组合作完成任务的方式，让孩子们互相沟通交流，增强他们的自信心与合作能力。我设计了这样一节习作课：逃生演练。我事先准备一个瓶口很小的瓶子，瓶子里放着五颗用线系着的糖果，每颗糖果代表一个人，五颗代表五个人。比赛规则：在规定的时间里，五个人能从瓶子里顺利逃生，这组就获得冠军。我宣布比赛开始，所有人都迅速往瓶口拉线，希望自己能最快逃出瓶口，结果五颗糖果都卡在瓶口，没有哪一组是成功的。我让孩子们总结经验，再次实验，第二次孩子们都学会了按顺序逃生，结果都成功了。孩子们把这个实验写成一篇作文，平时很自私的兰兰同学在作文的结尾这样写道：“面对灾难，只想自己迅速逃生，结果只有死路一条。只有团结协作，才能顺利逃生。”其他同学也从本次作文活动中得到了启发，改变了自私自利的不良心理。

四、在作文评语中渗透心理健康教育

教师根据作文内容以及孩子的情绪给出相应的评语，不仅能使孩子的写作能力得到提高，还能唤醒孩子健康的心理。例如，在一篇半命题作文《我___》（生气、高兴、后悔……）中，一个学生写了《我很生气》，文章叙述了一个同学不小心把墨水甩到她的衣服上，同学也道歉了，但她心里还是很生气，因为这件衣服是姑妈从上海寄给她的生日礼物，第一次穿就被墨水染上了……我给这篇文章写了这样的评语：“你的文章写得很好，仿佛一个生气的你和一个难过的同学就站在读者面前，给读者留下了深深的遗憾。”作文发下去了，第二天，我又收到这样一篇文章《我学会了宽容》，文章结尾写道：“衣服脏了可以洗，友谊破裂是很难修补的。”孩子行为上的改变，让我体会到作文评语的力量，也读懂了作文与做人的意义。

总之，教无定法，贵在得法。作文教学中渗透心理健康教育，只有使孩子真正进入特定的心理氛围，才能达到“春风化雨，润物无声”的效果。

（责编 刘宇帆）