钢琴即兴伴奏在音乐课堂中的创意应用

刘亚平

[摘 要]音乐课堂教学中，教师即兴展开钢琴伴奏操作，能够激发学生主动学习音乐的热情，给学生带来丰富的学习启迪。即兴伴奏对教师提出了更高要求，作为课堂教学组织者，教師需要保持清醒的头脑，适时做出应对操作，在歌唱中，在欣赏中，在演绎中，在活动中充分利用即兴伴奏推动学习进程，帮助学生顺利进入学习环节中，使之形成崭新的学习动力。

[关键词]音乐课堂;钢琴伴奏;创意应用

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）36-0017-02

钢琴即兴伴奏是音乐教师的基本能力，在音乐课堂教学中，教师抓住一些机会即兴展开钢琴伴奏活动，能够给学生带来更多的学习体验。所谓即兴伴奏，是教师根据教学实际需要，在没有任何准备的情况下展开的钢琴伴奏，即兴伴奏不仅是对教师钢琴伴奏能力的考验，也是对教师教学调度能力的考验。因为不是课前预设内容，其操作难度是比较大的，教师要有勇敢表现的决心，给学生更多音乐感知的机会，为学生的学科学习创造良好环境。

一、钢琴即兴伴奏在音乐教学中的应用意义

钢琴即兴伴奏有很强的调度力量，可以给学生的感官带来一些触动，有助于课堂教学的顺利推进。

1.创设良好教学环境

音乐课堂教学过程中，教师即兴为学生展开钢琴伴奏，不仅能够激发学生学习音乐的热情，还能够渲染课堂气氛，创设良好的学习氛围。学生进入音乐课堂后，常常会很放松，课堂秩序也会出现一些松懈倾向，教师适时进行钢琴伴奏，能够形成合力，引导学生进入学习情境中。学生从教师的钢琴伴奏中可以获得丰富的音乐信息，有助于对音乐作品的理解。

2.激活学生想象思维

音乐有着无限的穿透力，教师利用钢琴展开多种形式的伴奏操作，不仅能够打破课堂枯燥气氛，还可以激发学生的想象力。很多音乐作品都蕴含着丰富的意境，教师利用钢琴进行解读和展示，常常能够使学生产生心理触动，给学生带来学习灵感。学生听着优美的旋律，不知不觉就会进入到学习情境之中，通过对音乐作品的深度感知和解读，自然形成了学科认知能力。

3.发掘音乐审美潜质

音乐带有情感色彩，教师利用钢琴伴奏，引导学生融入音乐情境之中，学生的音乐情感被调动起来，音乐潜能被激发出来，自然建立起了音乐认知基础。

二、钢琴即兴伴奏在音乐教学的应用策略

学生对钢琴伴奏有特殊心理依赖，当钢琴伴奏声响起，便可以调度学生的音乐细胞，促使学生顺利进入学习状态。教师要抓住时机展开对应设计，在不同教学环节启动即兴伴奏，以便对学生形成对应激发。

1.在歌唱中应用

教师利用钢琴展开教学辅助操作，可以对学生形成听觉冲击，也能够为歌唱提供音效支持。在歌曲演唱时，教师大多会进行伴奏服务，让学生跟随钢琴找准旋律，对自己的唱音进行矫正。在实际操作中，如果教师在学生自主演唱其他歌曲时，也可以进行即兴钢琴伴奏，势必会给音乐课堂带来更多震撼和冲击。

学生独唱和合唱时都需要伴奏的支持，因为有伴奏声，可以渲染一种气氛，也能够使学生产生更多的表演欲望，教师及时参与进来，利用即兴钢琴伴奏展开对应操作，就能形成崭新的教学契机。如教学苏少版三年级下册《春天的小河》时，教师先引导学生学唱歌曲，并鼓励学生尝试独唱歌曲。当学生熟悉旋律后，课堂进入演唱展示阶段。为激发学生的演唱兴趣，教师在学生演唱时，给予钢琴伴奏。虽然学生演唱水平参差不齐，但教师贴近学生演唱实际，让琴声跟随演唱节奏走，给学生带来了更多操作便利。学生都能够积极展开演唱展示，课堂学习气氛活络起来。独唱结束后，教师组织学生合唱，同样给予钢琴伴奏，使课堂教学渐入佳境之中。

教师推出独唱、合唱学习活动，利用钢琴进行即兴伴奏辅助，学生对此比较感兴趣，展示热情十分高涨，钢琴即兴伴奏，让音乐课堂变得精彩纷呈。

2.在欣赏中应用

音乐欣赏环节，教师也可以借助即兴钢琴伴奏，将学生带入特定的感知情境之中。在音乐鉴赏环节，教师常常会利用多媒体播放歌曲音频、视频材料，让学生一边聆听、一边思考，展开鉴赏讨论，对音乐作品进行深入分析。如果教师能够适时融入钢琴伴奏操作，势必能给学生带来更丰富的音乐讯息，创设出更为立体可感的欣赏环境。在具体操作中，教师不妨将一些欣赏作品进行必要的改编，形成钢琴伴奏曲目，并通过即兴的钢琴演奏，为学生做对应展示，助力学生的鉴赏学习。

欣赏音乐环节，教师要注意即兴钢琴伴奏时机的把握。面对抒情歌曲时，教师的伴奏要体现旋律的节奏感，以及情感风格等因素;面对欢快歌曲时，要表现出活泼、喜悦的节奏感，引导学生深入到作品之中展开鉴赏探索。如歌曲《茉莉花》是一首家喻户晓的江苏民歌，学生大多耳熟能详，甚至能够哼唱出来。教师引导学生聆听歌曲时，发动他们展开鉴赏讨论：这首歌曲旋律优美，展现了江南水乡的人文景观，细心聆听歌曲，用诗意的语言鉴赏歌曲，看谁说得深刻到位。学生进入思考之中，教师不时给出一些提示，要求学生结合江南地域文化展开思考。在学生诵读自己的鉴赏感受时，教师给予即兴钢琴伴奏，渲染一种悠扬的气氛，使学生的诵读显得更有韵味。教师又组织学生对同学的鉴赏表现进行现场评价，课堂学习气氛被推向高潮。

音乐鉴赏以诗意的形式打开，教师利用钢琴即兴演奏进行辅助，成功激发了学生的音乐思维，课堂学习气氛逐渐浓厚。钢琴即兴演奏不仅是一种助学手段，还能够促生一种音乐情怀，启动学生的学习思绪，使学生在深入思考和内化中形成学科认知。音乐鉴赏本身就是一种高雅的学习行为，教师在学生鉴赏过程中增加钢琴伴奏内容，让音乐鉴赏成为一种表演，这是比较有创意的设计。

3.在演绎中应用

在课堂教学中，教师会为学生准备一些演绎性学习任务，要求学生参与音乐剧的创编和演绎活动，给学生提供亲身实践的机会。如果在演绎环节，教师也能为学生进行钢琴伴奏，不但能够渲染气氛，激发学生的演绎热情，还能够为课堂教学注入更强动力。

课堂演绎活动有很多，教师要做好筛选工作，结合教学实际，利用钢琴伴奏进行调度，引导學生顺利进入到表演环节。如教唱《手拉手》时，教师先利用多媒体播放歌曲材料，引导学生从歌词解读开始学唱歌曲。当学生逐渐掌握歌曲旋律后，教师推出了演绎任务：以学习小组为单位，自行创编音乐剧，现场展开演绎表演，我们要组织评委进行评选。学生听说要展开演绎活动，都表现出极高的参与热情。教师给予必要的提示，鼓励学生利用“歌+舞”“歌+诵读”“歌+造型”等形式进行歌曲演绎。学生开始研究表演方式，自然进入到互动交流环节。在课堂演绎环节，教师利用钢琴进行伴奏，为学生的表演提供服务。学生在钢琴的调度下，顺利完成了演绎任务。

课堂演绎是常见的教学形式，教师增加了即兴钢琴伴奏内容，为演绎活动注入了丰富动力。有了钢琴的伴奏助演，学生的演绎表现更为成熟，获得的学习体验也更为丰实。

4.在活动中应用

音乐活动形式众多，教师要有主动渗透的意识，借助钢琴伴奏调节课堂学习气氛，为学生参与活动创造良好条件。音乐游戏、音乐竞赛、音乐表演、音乐讨论等都属于音乐活动范畴，教师适时给予即兴钢琴伴奏，为学生活动提供丰富的背景音乐支持，能够给学生带来全新的学习体验。学生对音乐伴奏比较敏感，特别是来自教师的钢琴操作更有激发动力，教师巧妙设计和介入，可以给学科教学注入活力。

音乐游戏是学生比较喜欢的活动形式，教师不妨利用即兴钢琴伴奏形式，为活动创造背景音乐，以成功调动学生参与音乐游戏活动的主动性。如教学《摇太阳》这首歌曲时，教师先示范演唱，然后引导学生跟随钢琴学唱，当学生逐渐熟悉旋律后，教师给学生设计了一个自由律动任务：这首歌曲歌唱了城市生活的快节奏，带有现代气息，情绪是饱满而热烈的，自行设计律动动作，在演唱歌曲的同时进行律动展示，看谁的设计更为精巧。学生展开创编，自然进入到音乐创造的世界。为激发学生的音乐情感，教师将歌词投放出来，要求学生按照一定的节奏去朗读，并即兴为其朗读配设钢琴伴奏。学生开始诵读歌词，因为有钢琴伴奏做背景，整个操作环节呈现出和谐性，学生的感知体验也非常深刻。

教师要求学生自行设计律动方案，有节奏地诵读歌词，这些活动都带有游戏特点。在学生进入活动之后，教师利用钢琴进行即兴伴奏，给学生活动增加了一些活力，成功调动了学生学习的积极性。教师钢琴伴奏未必要有现成的歌谱，只要能够起到渲染气氛的作用，对学生学习形成一种支持，这样的伴奏就是有效的。

钢琴即兴伴奏，对教师提出了高要求，也给课堂教学带来了新鲜感，学生对此是比较感兴趣的。教师要做好即兴伴奏的心理准备，对教学内容进行全面内化处理，适时做一些准备，确保即兴伴奏顺利启动。学生歌唱时、音乐鉴赏时、音乐游戏时、演绎活动时，教师利用钢琴进行即兴伴奏，能够给学生视听感官带来强烈冲击，给音乐课堂注入丰富活力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 朱琳.钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2020（03）.

[2] 陈晶.钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂中的应用策略探究[J].北方音乐，2016（03）.

（责编 刘宇帆）