英语句型知识导学实践初探

黄馥生

[摘 要]英语句型知识作为建构学生语言大厦的基石，是小学英语教学中的重要内容。在教学英语句型知识时，教师要充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动发现英语句型，观察分析句型的特点，使学生在语境中恰当地运用句型，学会熟练运用句型表情达意，提升学生的英语语用能力。

[关键词]小学英语;句型知识;导学

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）21-0039-02

众所周知，句型知识是英语知识结构中联系词汇与语篇的中间桥梁，对学生英语表达能力的形成有直接影响。但是，在实际的英语运用实践过程中，很多学生无法恰当、正确地应用句型进行表情达意，造成这一现象的根本原因是学生没有真正理解与掌握句型知识。因此，教师需要注重学生在句型学习中能动性的发挥，采取行之有效的方法引导学生学习，并创新句型的训练方式，深化学生对英语句型的理解，使学生积累有用的句型表达经验，提高句型教学的效果。

一、联系旧知，立足实际，引导学生发现句型知识

学生通过阅读主动发现英语句型，与教师直接告诉学生句型知识相比，能让学生对句型留下更为深刻的印象，有利于调动学生的学习主动性，培养学生自主学习的意识。因此，在教学英语句型时，教师应结合学生已经掌握的英语句型，立足学生实际，灵活运用教学手段，帮助学生建立新旧知识之间的联系，促使学生发现英语句型，找到句型知识的学习规律，完善自身的英语句型知识体系，奠定坚实的英语知识基础。

例如，教学广州教科版小学英语五年级下册Module 1 Plans的Unit 3《We are going to have an English test》时，教师根据本单元需要教学的句型“be going to do something”，组织学生阅读教材，引导学生发现句型。“Look at this calendar.”教师用PPT呈现日历，并提问：“What do you find out from it？”学生根据PPT上的提示发现：“See a film on the second June.”“Mikes birthday party is on June 11th.”“English test is on June 24th.”“Well done.How can you express these things in English？Read this part to find the correct answers.”教师组织学生阅读文本，找到句型例句。学生快速阅读文本，及时给出答案：“We are going to see a film tomorrow evening.”“We are all going to his home for a party tomorrow.”“We are going to have an English test on June 24th.”最后，教师呈现句型例句，要求学生思考分析例句中“going”的意思，使学生发现差异，打好分析句型结构的基础。

上述教学，教师根据学生的年龄特征和心理特点，引导学生思考，增强句型记忆的效果，丰富学生愉快的学习体验。需要注意的是，教师要全面了解学生的心理状态，运用有效的方法激活学生原有的知识经验，促使学生主动发现英语句型，增强主动学习的意识。

二、指导方法，激活思维，促使学生分析句型特点

学生利用已有的知识能力分析英语句型的特点，发现句型中最本质、最核心的内容，深化对英语句型知识的理解，可以有效弥补机械记忆句型的不足，促使学生进行有深度的学习，实现培养学生思维能力的目的。因此，在教学英语句型时，教师应引导学生观察句型的结构，指导学生分析和归纳，发现英语句型的构成特点，找到其中规律性的内容，促使学生迅速内化句型知识，培养学生的思维能力。

例如，教学广州教科版小学英语五年级下册Module 3 Invitations的Unit 5《Would you like to go with us？》時，教师根据本单元教学的句型“Would you like to do something”，在学生通过自主阅读教材找到例句的基础上，组织学生观察“Would you like to see some animals with me？”“Would you like to go with us？”等句子。“What do these two sentences have in common？”教师提出问题，引导学生观察和思考。有的学生说：“这两句话中都用‘Would you like to+动词的形式。”有的学生说：“这两句话中都用了‘with sb的形式。”教师根据学生的回答，提出问题引导他们深入思考：“在‘Would you like to+动词中，动词用的是什么形式呢？”学生根据例句回答：“动词原形。”然后教师要求学生总结：“Would you like to do something with somebody？”这样教学，使学生对所学知识记忆深刻。

上述教学，教师通过问题引发学生的质疑，促使学生发现英语句型的结构，使学生获得思考的快乐和发现的满足感，深化学生对句型知识的理解。

三、创设情境，注重体验，训练学生掌握句型用法

在特定情境的感染下，学生积极运用英语句型进行表达，在多样化的训练中熟练掌握英语句型的正确用法，可以实现句型知识向语言表达能力的顺利转化，圆满达成英语学习目标。因此，教学英语句型时，教师应联系学生的现实生活，创设应用句型的真实情境，促使学生运用句型自由表达，获得应用句型丰富且真切的体验，牢固掌握句型的用法，实现英语语言能力的发展。

例如，教学广州教科版小学英语五年级下册Module 4 Travel的Unit 7《We will go by train》时，教师根据本单元教学的句型“主语will +do something”，在学生总结出句型“Somebody will do something.”表达将来要做某事的意思时，结合小学五年级学生的现实生活，为学生呈现一份“暑假计划”（略）。“Look at this picture about the summer holiday plan.”教师说：“Tell us what they are going to do.”学生结合发现的信息回答：“Li Ling will go to the countryside to see her grandparents.”“Wan Hua will travel to Shang Hai.”接着，教师让学生说说自己的暑假计划。有学生说道：“I will read some books i like best.”这样教学，使学生在真实情景中正确熟练应用句型，提升了语用能力。

上述教学，教师创设学生熟悉的语言交际情境，引导学生正确运用英语句型，增强学生对句型知识学以致用的体验，使学生可以实现知识与能力的自由转换，提升英语应用水平。

综上所述，教学英语句型知识时，教师要注重对学生进行及时有效的引导，促使学生充分发挥自身的主观能动性，在实践应用中正确掌握句型知识，熟练应用句型进行表达。这样教学不仅可以夯实学生的英语基础，提升学生的英语表达能力，而且能够促进学生思维的发展，提高学生的智力水平，打造充满灵性的英语课堂。

（特约编辑 木 清）