走进人工智能时代，道德与法治如何教和学

陈素珠

[摘 要]当人类社会迈进信息时代的新阶段——人工智能时代，给教育带来许许多多的新技术。小学道德与法治课程作为一门综合性的活动课程，深受技术发展影响，正在悄然发生变化：教师对学生的“言传身教”已经发生变化，由“传道授惑”走向“师生共长”的觉悟智慧教育;教育环境由“教育工厂”转型为“学习村落”，让学习由“套餐”变成“自助餐”，真正实现因材施教;教学方式更加突显实践性、情境性和个性化特征，鼓励学生从“学以致用”走向“用以致学”，在解决问题中学会解决问题，在做事中学会做事。基于人工智能环境下的小学道德与法治课堂教学，教师须关注对学生创造力、沟通、合作以及批判性思考等核心素养的培养，为学生的可持续发展奠定基础，从而成为适应未来复杂挑战的人才。

[关键词]人工智能;小学道德与法治;核心素养;可持续发展

[中图分类号] G623.15[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）21-0076-02

随着科学技术的发展，人工智能技术已经向教育领域进行了多方面的渗透。教育教学工作中人工智能的出现，一方面，实现了现实世界与虚拟世界的互通，让学习者突破学习的边界，使学习更具趣味性和体验感;另一方面，为教师带来了教育教学工作上的各种便利，极大提高了工作效率。小学道德与法治作为一门综合的活动型课程，基于人工智能时代的到来，无论是教学理念、教学环境，还是教学方式，都迫切需要改变。不再是由外而内传递知识，而是为学生提供富有选择、更有个性、更加精准的智慧教育。

一、教学理念：由“传道授惑”走向“师生共长”

课程标准在实施建议中强调：“教师是儿童学习的支持者、合作者、指导者。”“教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。”教学实践证明，在品德教学中，教师角色要由单功能向多功能转变，才能最大限度地发挥主导作用，不断提高学生在德育过程中的参与度，引导一种文化走向。

还记得那一年，为了完成省级学科带头人的跟岗任务，笔者准备在研讨活动中亲自体验互动电子白板这个新鲜的教学工具。为了上好这节课，笔者做了大量的准备工作。在仔细研讨教学目标的基础上，笔者用尽浑身解数，一一摸清互动电子白板的功能，其强大的课堂互动和演示体验带给课堂太多的惊喜。白板提供的遮挡拉幕功能，通过图片创设情景，并根据学生的回答情况，分批出现相关信息，這不仅让学生的注意力更专注，而且还能有效引导学生的思维发展。互动白板的屏幕批注、及时反馈功能，让课堂的教与学留有痕迹，互动更及时。这些功能改变了以往课堂上被课件牵着走的尴尬，由于传统多媒体课件更多是演示功能，受固有模式的课件影响，教学只能按教师预设一步步实现，无法根据学生学习进度进行及时调整，大部分学生处于被接受状态，常常和“精彩”失之交臂。交互式电子白板终于可以让教师随心所欲地实现对媒体的控制，摆脱媒体的控制，从而更加有效关注学生学习状态，推动课堂资源的生成。因此，也让教师在备课时，能更多地从学生的角度重视审视自己的教学设计是否能体现“学生自主学习”的理念。

如今，人工智能技术的快速发展，也成为将这种融合进行深化的绝佳工具。这些技术是教师角色转变的催化剂。为了让人工智能技术走进课堂，教师必须要付出更多的时间捉摸其功能，自学各种各样的编程软件，但学习的过程是快乐的，充实的。特别是，看到课堂上学生动得欢快，学得实在，我们坚信自己的挑战是值得的！我们更坚信，只有师生互动、生生互动的课堂才是有生命力的课堂，才是灵动的课堂，才是有魔力的课堂！

二、教学环境：由“教育工厂”走向“学习村落”

传统的课堂教学犹如“工业化批量生产学生”的“教育工厂”。人工智能技术引入课堂，可以帮助学生找到志同道合的学习伙伴，推送适合的学习资源，让学生获得更精准的学习支持。让小组合作学习处于一种更积极、更主动、更有个性色彩的“学习村落”氛围中。

执教《减少垃圾，化废为宝》一课，笔者利用班级小管家的网络平台，向学生推送了学习视频，鼓励学生学习视频中介绍的小妙招，在生活中进行实践，并计算减少了多少重量的垃圾。实践中，学生有成功，也有失败。学生将学习收获或写或画或拍照，回传至平台与大家一起分享。课堂上，学生根据自己的学习需求，借助学习网络精准匹配学习组合，在加强互动信息的收集、分析和处理的过程中，形成稳定的学习合作共同体，促进深度交互的发生。

在本课的执教过程中，人工智能还把冷冰冰的机器设备变成充满温情的“学习伙伴”——人工智能机器人“悟空”。“悟空”向学生提供了量身定制的学习信息，帮助学生开展积极主动的个性化学习，把千篇一律的答疑解惑环节变成碰撞智慧火花的人机互动，把单调乏味的课堂打造成智慧灵动的学习空间。借助“悟空”这一虚拟的学习伙伴，学生的课堂学习气氛轻松而热闹。学生说，有了“悟空”，学习变得SO EASY！借由人工智能技术，学习呈现了更多的表现形式，学生不仅增长见识，促使认识结构的完善，而且通过与虚拟学习伙伴的互动，发展社会性的一面。

三、教学方式：由“学以致用”走向“用以致学”

随着信息大爆炸时代的到来，以获取知识为中心的学习方式远远无法满足现代学生的需要。人工智能环境下呈现出来的实践性、情境性、个性化的学习，足以让每一个学生获得独特的体验。由“学以致用”走向“用以致学”的学习方式变革，将鼓励学生在解决问题中学会解决问题，在做事中学会做事，成为适应未来复杂挑战的人才。

例如，对于中年级的学生来说，人工智能机器人悟空真是最好的学习伴侣。笔者第一次将悟空带进课堂，向全体学生隆重介绍这款人工智能机器人的使用方式，鼓励学生大胆与悟空互动游戏，还希望学生能将自己的学习收获进行整理，为悟空编程，让悟空成为你自己所期待的样子。学生一一上台，有的让悟空展示才艺，有的让悟空答疑解惑，有的与悟空打趣调侃，还有甚至让悟空做些不雅的行动举动。经过嘻嘻哈哈的游戏体验后，笔者让学生试想：“悟空就像一位无知的儿童，每位同学都是他的老师或是父母，而你与他刚刚的教学行为，长期坚持后，可能会让悟空成长为什么样的学习伴侣呢？”学生讨论交流后，很快从中明白教师的用意，并举一反三，学着体谅父母平日里对自己的良苦用心。

由于有了人工智能机器人设备的助力，不仅让学生在真实而具体的感知中，深刻体会技术发明对人类社会进步的影响，而且，创设了轻松活泼的学习氛围，有机地将知识性与趣味性融为一体，大大激发学生积极主动的学习热情，学生的思维活动生机盎然。

总之，人工智能引入小学道德与法治的课堂学习后，教师须正确认识人工智能的利与弊，让教学交互实现人人、人机等多维互动，引发学习者不同的学习体验，真正实现人工智能技术促进优化课堂教学实践的目的。

（责编 韦淑红）