试析情感教育在音乐课堂中的应用

黎庆

[摘 要]素质教育背景下，在小学音乐课堂教学中，教师不仅要善于使用新颖、多元的教学手段，不断拓展教学内容，还要注重引入情感教育，推动小学生群体身心的茁壮成长。因此，在充分发掘小学生音乐潜能的基础上，教师还应致力于探索运用多媒体情境提升音乐教学质量，探索在情感交融中提升音乐课堂教学成效，探索在课外音乐实践中实施情感教育活动等领域。

[关键词]音乐课堂;情感教育;多媒体情境;情感交融;音乐实践

[中图分类号] G623.71[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）03-0022-01

所谓情感教育，主要是指在具体授课中合理地增加对学习者态度、情感和信念等内容的关注，切切实实地让学生觉得身心愉悦。具体到小学音乐课堂教学中，教师要在诸多教学环节中应用各种新颖和先进的教学手段，更加科学、更为灵活地为学生传递美，持续丰富学生的情感天地，从而使音乐教学获得更加理想的教育成效。

一、运用多媒体情境提升音乐教学质量

情境的创设与内容的整合，是音乐情感教育的科学落实中无法忽略的重要内容。音乐教师运用多媒体技术的强大功能，建立适合的教学情境，发掘出情感类元素，并全力整合音乐教学的具体内容，把音乐知识与情感教育融合于情境之中，能够实现高效化的音乐教学。

比如，在歌曲《小花猫和小老鼠》的课堂教学中，音乐教师应当着力细化歌曲内容、节奏及情感等，并运用多媒体技术，在图、文、声、视频以及动画等的共同配合下，创设趣味盎然的课堂教学情境。当然，音乐教师还需要运用多媒体设备来处理相关的文字、动画以及视频，发掘出歌曲中蕴含的情感类元素，把情感教育全面融合于多媒体情境之中。首先，教师在多媒体设备中充分运用动静结合的画面，为学生直观而生动地展示十二生肖乐园，在美妙的音乐情境之中巧妙地引出本课的主题。然后，在讲解歌曲的基础上，教师又引领不同层次的学生富有感情地进行演唱，并且唱准歌曲之中的音符，再依据不同层次学生的演唱实际状况，全面整合歌曲的相关内容。之后，教师又设计“小花猫和小老鼠”的游戏，确定游戏规则，指导学生在游戏互动中开展歌唱表演、歌词接龙等各类音乐实践。这样，就在寓教于乐中拓宽了学生的视野，在情感融通中提升了学生的音乐学习成效。

二、在情感交融中提升音乐课堂教学成效

音乐教师应当从情感教育的角度去定位小学音乐教学，通过理论加实践的探究，进一步健全音乐教学方法，把情感教育融入音乐课堂的诸多环节中，在音乐知识与技巧学习的基础上，进一步丰富学生的情感世界。

比如，《共产儿童团歌》是电影《红孩子》中的一首插曲，曲调既短小又有力，旋律昂扬向上，体现出了大革命时期江西红军根据地儿童团员的良好面貌和心中执着的信念。音乐教师应当从情感教育角度认真分析团歌的内容，从而确定音乐教学的目标、重难点，真正把音乐教、学、做等环节结合起来。在这一过程中，音乐教师要重视各个层次学生的个体差异，运用分层教学法、小组教学法等，在导入歌曲知识点的基础上提出更深入的问题。例如，少先队最早的名称是什么？抗战时期有哪些小英雄……在各类知识与问题的彼此交织下，将情感教育呈现在学生面前。之后，教师再依据学生的回答，融入欣赏、训练等环节，与学生一起探究歌曲的旋律、音调以及节奏、情感等。健全教学方法，能够让小学音乐教学更有生机和活力，能够在教与学的过程中科学地实施情感教育，从而让音乐教学更富有情趣。

三、课外音乐实践中的情感教育活动

实践可以说是小学音乐教学最为核心的环节之一。音乐教师应当在延伸与拓展实践的过程中，让不同层次的学生均能把课内所学的音乐知识和技巧运用于课外实践中，在学以致用中获得多元化情感教育的熏陶。

比如，在《请你和我跳个舞》的课堂教学结束之后，音乐教师应当在多元化评价中强化情感教育的内容，围绕着立德树人的任务，把《春来了》和《巧嘴巴》等圆舞曲、童谣进行融合，从而拓宽音乐教学的实践内容，更好地发挥第二课堂的教学价值。音乐教师可依据歌曲的内容、情感、曲调、音调以及旋律等，合理地设置难易度不同的实践教学任务，并且把其融入多元化的课外音乐实践教学体系之中，引导学生高效化运用乐器，并运用相关音乐知识、技巧来演绎歌舞，使学生全面感知音乐的情感力量，进一步丰富自身的情感世界。学生在音乐实践中全面放飞与展现自我，塑造了更佳的思维品质以及音乐素养。

综上所述，将情感教育渗透到小学音乐课堂教学中，能切实幫助学生形成科学的价值观与人生观，推动学生在德智体美多个方面实现可持续发展。

（责编 刘宇帆）