多种方式提升英语词汇记忆效果初探

王田田

[摘 要]词汇是英语学习的基础，因而词汇的学习和记忆始终是英语教学的难点。英语课堂中，教师可通过组织多种形式的朗读，激发学生丰富的想象，引领学生自主归纳词汇，指导学生及时有效地复习，增强词汇学习的乐趣，帮助学生掌握词汇记忆的方法，提高学生的词汇学习能力，优化词汇记忆效果。

[关键词]小学英语;词汇;记忆;效果

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）03-0055-02

词汇是小学英语教学的重要内容，对学生英语成绩和语言能力的发展有着直接且重大的影响。但是，很多学生认为英语词汇记忆太难，而且容易遗忘，导致英语学习困难，成为英语学习中的一大障碍。鉴于此，教师要采用合理有效的策略和措施，组织学生高效学习词汇，引领学生发现词汇学习的乐趣，增强词汇记忆效果，为英语学习打好基础，促进学生语言技能与综合能力的提升。

一、组织学生多样朗读，提高词汇记忆效率

朗读是语言学习的必要手段，也是英语词汇记忆的有效方式，不仅可以帮助学生掌握词汇的读音，而且能够增强学生对词汇的记忆效果。在词汇教学中，教师可以通过组织学生开展形式新颖的朗读活动，引起学生的注意，强化词汇读音对学生大脑的刺激，促使学生积极参与词汇学习，充分调动感官，迅速且牢固地记忆词汇。

例如，教学译林版小学英语四年级下册Unit 6《Whose dress is this？》时，教师结合本单元需要掌握的有关衣服的单词，组织学生进行不同形式的朗读。首先，教师领读“coat”“dress”“shirt”“sweater”“gloves”等词，纠正学生不准确的单词读音，让学生可以正确朗读单词。接着，教师让学生以pair work的形式相互听读，进一步巩固学生对单词的记忆。最后，教师利用学生的好胜心，采用抢答的方式，开展抢读单词活动：“The first one that reads the word correctly and quickly will win and receive a present.”学生注意力高度集中，反应也非常迅速，提高了词汇记忆效率。

提高词汇记忆效率，需要学生广泛参与，专注于词汇的学习和记忆。多种形式的朗读是调动学生参与，促使学生注意力集中的有效形式。因此，教师要结合学生的喜好，不断变换词汇朗读形式，增强学生的新鲜感和参与度，让学生高效记忆词汇。

二、激发学生丰富想象，增强词汇记忆乐趣

学生不爱学习英语词汇的一个重要原因就是简单机械地重复记忆词汇非常枯燥乏味，极大地打击了学生学习英语词汇的积极性。因此，在词汇教学中，教师要充分利用学生想象力丰富的优势，借助图片、声音、视频等形式的学习资源，激发学生的想象力，引导学生构建生动的词汇画面，避免机械背诵记忆，增强词汇学习的乐趣。

例如，教学译林版小学英语四年级下册Unit 5《Seasons》时，教师利用一年四季中学生不同活动场景的图片，创设词汇学习情境，激发学生的想象。教师通过PPT呈现一张树木发芽，孩子在外踏青的图片：“Look at this picture.Guess which season it is.”学生观察图片，回答：“Spring.”教师继续问：“Well done.What do you usually do in spring？”学生结合这一单元学习的内容，想到“fly kites”“go boating”“climb mountains”“go out for a walk”“go hiking”等词汇。这样教学，既激活了学生的思维，又拓展了学生思考与想象的空间，增强了词汇记忆的乐趣。

学生想象力丰富是轻松高效记忆词汇的有利条件。因此，教师可借助多种教学手段和英语教学资源，为学生营造良好的学习环境，激发学生想象，让学生通过联想构建具体意象，为词汇记忆增添乐趣，优化记忆效果。

三、引领学生自主归纳，训练词汇记忆方法

掌握有效的词汇记忆方法，可以从根本上提高词汇学习的效率，提升学习效果。而训练学生记忆词汇的方法，也是新课程改革提出的教学目标之一。因此，在词汇教学中，教师要立足学生英语词汇的基础，指导学生按照特定的标准科学归类词汇，帮助学生不断完善词汇知识结构，丰富词汇知识库，训练学生科学归纳知识的学习方法，有效扩充词汇。

例如，教学译林版小学英语四年级下册Unit 2《After school》时，教师针对这一单元需要学生重点记忆的有关星期的单词，在学生初步学习后，引导学生认真观察词形寻找规律：“Look at this group words：Sunday， Monday，Thursday，Wednesday，Tuesday，Friday，Saturday，What do you find from these words？”有的学生说：“它们都以‘day结尾。”也有的学生说：“第一个字母大写。”教师肯定学生的发现：“Wow， good job.Those are great findings.Now you can remember these words according to your findings.”学生按照规律，迅速记忆单词。

词汇知识的积累、词汇记忆方法的训练落实了新课程改革的要求，也是高效学习词汇的必然选择。因此，教师要组织学生进行词汇归纳，训练学生的思维能力，促使学生高效记忆词汇，合理拓展词汇，夯实学生的词汇知识基础。

四、指导学生有效复习，提升词汇记忆效果

数量庞大的英语词汇，不仅对读音、词形和词義的记忆要求很高，而且非常容易遗忘，降低了词汇学习的效果，也影响了学生学习词汇的信心。因此，在词汇教学中，教师应根据心理学提出的人类遗忘规律，结合学生的思维特点，组织学生通过各种不同的形式进行复习，使学生及时巩固课堂所学的词汇，形成持久的记忆，增强学生掌握英语词汇的信心。

例如，教学译林版小学英语四年级下册Unit 3《My day》时，教师结合单元中关于学生一天活动的短语，引导学生进行复习。

T：When do you get up，Li ling？

S：Half past six.

T：And then what do you usually do after getting up？

S：Have breakfast.

T：And then？

S：Go to school by bus.

T：Oh， I know， will you be late for school？

S：No， my school is not far from my home.

在这样的情境对话交流中，学生复习了已学词汇。及时有效地复习词汇，可以防止学生遗忘词汇，延长词汇记忆时间，提升记忆效果。因此，教师要灵活组织学生开展各种形式的词汇复习活动，在不同语境中多样化地呈现词汇信息，引发学生的联想，强化学生词汇记忆的效果。

鉴于英语词汇学习的重要性，基于学生词汇学习中存在的问题和困难，教师结合学生的思维方式和心理特点，通过多种方式组织和引领学生进行英语词汇的学习记忆，可以实现学生正确持久记忆词汇的目的，帮助学生夯实英语词汇基础，促进学生英语语言能力、学习能力和思维能力的发展。值得一提的是，词汇学习贯穿于英语学习的各个阶段，教师要立足学生的实际情况灵活应对，按照遗忘规律及时引导学生复习，促使学生迅速、准确、持久地记忆单词。

（特约编辑 木 清）