小学高段英语课外作业设计策略探析

刘召春

[摘 要]课外作业对英语学习具有重要的作用，是实现英语教学目标必不可少的措施，因而进行英语作业内容和形式的创新非常必要。教师要针对小学高段学生的英语学习情况，立足英语教材，结合英语课程标准对这个阶段的教学要求和建议，大胆创新，探寻适合高段学生的英语课外作业，让学生通过完成作业形成浓厚的学习兴趣，奠定坚实的英语基础，切实提升学生的英语成绩，促进学生综合素质的发展。

[关键词]小学英语;课外作业;设计策略

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）03-0057-02

课外作业是开辟英语学习“第二课堂”的重要途径，也是促进课内学习向课外拓展的有效手段。当前，随着新课程改革的大力推进，培养学生的自主学习能力和主动学习的良好习惯，已经成为英语教学的重中之重，也越来越多的教师意识到这一点。其中，英语课外作业是践行新课程改革理念的良好载体。因此，在小学高段的英语教学中，教师要根据教学目标和学生的心理特点，立足学生的认知水平，加大对英语课外作业内容与形式的创新力度，满足学生的英语学习需求，使学生通过英语作业习得知识，获得愉快的心理体验。

一、立足学生喜好巧妙设计，发挥英语课外作业的激趣功能

学生正处于兴趣形成的奠基时期，促使学生形成浓厚的英语学习兴趣，不仅可以提升学生的英语学习成绩，而且对学生的长远发展至关重要。符合学生喜好的作业内容和形式，是激发学生完成作业的兴趣和增强学生英语学习内在动力的有效形式。因此，在进行高段英语课外作业设计时，教师要全面了解学生的喜好，结合学生关注的事物，巧妙设计英语课外作业，带给学生强烈的新鲜感，唤醒学生的好奇心，促使学生积极完成作业。

例如，教学人教版PEP版小学英语六年级上册Unit 3《My weekend plan》时，教师从“周末计划”这个主题出发，在学生学习单元的内容之后，立足学生对周末的喜爱，设计了一项开放性的英语课外作业：“I know you all like weekend， dont you？I want to know how you spend your weekend.So according to your preference，write a weekend plan in English.”教师布置这样的课外作业，为学生提供了自由发挥的机会。学生对这项课外作业表现出强烈的参与积极性，在网络平台的辅助下顺利完成“周末计划”的设计，并用英语呈现出来，增强了英语学习兴趣。

学生作为英语课外作业的主体，对自己喜欢的内容和形式的课外作业，非常容易产生完成作业的内驱力。因此，教师要摸清学生的喜好，进行有针对性的作业设计，增强学生在英语作业中的参与度，使学生在喜好的激励下主动克服困难，认真完成作业。

二、结合课堂目标精心设计，突显英语课外作业的巩固功能

课堂目标是整个教学活动的核心，英语课外作业作为日常教学实践中不可或缺的内容，促进课堂目标顺利实现和确保学生达到理想的学习效果，是英语课外作业设计价值的直接体现。因此，在进行高段英语课外作业设计时，教师要结合课堂目标，按照每项目标实现的条件和基础，有的放矢，精心设计，引领学生检测英语学习中存在的问题并及时纠正和完善，把英语课堂学习延伸到课外，夯实学生的英语基础。

例如，教学人教版PEP版小学英语六年级上册Unit 5《What does he do？》时，教师针对这一单元需要学生重点掌握的句型“What does he/she do？”和词汇，在英语课外作业中设计了灵活的训练形式：“Please make a dialog about the occupations of your family.Try to use the important structure and words.If you dont know the words，you can look up for it on the internet.”设计这样的课外作业，既为学生提供了自由探究的空间，又进行了适当的拓展，引导学生学习重点的英语知识。学生在完成作业时练习了“What do they do？”“What does he or she do？”等句型，学习了“actor”“writer”“soldier”等单词，充分彰显了英语作业的价值。

课堂目标是设计英语课外作业的根本依据，而英语课外作业的设计与实施也是确保课堂目标圆满实现的重要保障。通过对英语课堂目标的全面解析和精准把握，教师在设计课外作业时进行一一对应，根据学生的作业完成情况，了解学生英语学习中的不足，使学生借助作业及时巩固所学的英语知识，优化课堂教学效果。

三、依據疑难问题合理设计，体现英语课外作业的引思功能

学生在英语学习中遇到的疑难问题是英语课堂中的常态，也是课外进行进一步理解和探究的入口，可以最大限度地激发学生的求知欲，训练学生的自主学习能力。因此，在进行高段英语课外作业设计时，教师要针对学生英语学习中遇到的难题、存在的困惑，设计适合的课外作业，指引学生利用学习工具和网络平台主动搜集多种信息并自主加工分析，对英语学习中的难题进行再思考，形成更加深入全面的认识，有效训练学生解决问题的能力。

例如，教学人教版PEP版小学英语六年级上册Unit 6《How do you feel？》时，教师发现学生在描述自己情绪、调节情绪时存在一定的困难。为了对学生进行情绪调节方面的教育，教师设计这样的课外作业：“As we all know， there are all kinds of emotions，such as anger，sorrow，joy and so on.And some of them is not benefit for us.How can we do？Now chose one emotion， try to know more about it and give some advice to control bad emotions.”学生在课外利用网络平台搜集了人类情绪相关的资料，结合现实生活中的情况，给出一些调控情绪的建议。通过设计这样的课外作业，引发学生思考，使学生深入认识问题：“If you feel sad， you can tell your good friends or listen to some music.”

促使学生加深对英语学习难题的认识，是进行课外作业设计的目的，这样不仅可以突破英语教学难点，而且能够训练学生的思维能力，培养学生的自主学习能力。因此，教师要密切关注学生的英语学习情况，在课上鼓励学生攻克英语难题，以作业的形式引领学生在课外利用多种渠道进行探究，提升学生的英语核心素养。

四、联系能力基础恰当设计，提升英语课外作业的拓展功能

关注学生终身发展需要的能力素质，为学生的长远发展奠基，已经成为当前英语教学的重要目标，得到越来越多教师的认可。英语课外作业在培养学生综合素质方面具有不可替代的重要作用，能够促使学生在课外广阔的空间实现个性化、全面化的发展。因此，在进行高段英语课外作业设计时，教师要结合当前高段学生已经具备的知识基础，按照终身发展的需要，有目的地设计英语课外作业，有意识地训练学生的能力，弥补现有能力结构的短板，实现学生的全面发展。

例如，教学人教版PEP版小学英语六年级上册Unit 1《How can I get there？》之后，教师针对六年级学生虽具备较好的英语知识基础，但是英语阅读能力较弱的特点，设计了阅读形式的英语课外作业：“Read this passage by yourself and try to answer the following questions：Where is the No.1 Middle School？How can the man get there？”同时，教师呈现阅读文本布置作业，并且提示学生：“Try to find the landmark building in the passage and draw a rough sketch.”學生通过阅读文本迅速找出重要的信息，完成课后题目的解答：“The No.1 Middle School is near to the hospital.He can get there by No.9 Bus and get off at the hospital and walk to it.”

这里，教师立足高段学生的能力水平，结合学生能力结构中存在的不足，利用英语课外作业的灵活性和多样性，对学生的综合能力进行全面分析和科学判断，进而对学生进行个性化训练，促使学生完善自身能力链条上的薄弱环节，打好终身发展的基础。

综上所述，英语课外作业对提高学生的英语成绩、促进学生综合素质的发展具有重要意义。突破传统的英语作业形式，设计内容丰富有趣、形式新颖多变的英语课外作业，是促使学生主动学习、辅助学生夯实英语基础、增强学生英语自主学习能力的必要措施。因此，教师要真正从思想上认识创新英语作业设计的重要价值，针对学生的学习需求和英语学习中存在的问题，高度重视，有的放矢，即课前做好英语课外作业设计，课后加强对学生完成作业过程的监督和指导，让学生真正做到以作业为载体，养成自觉学习、积极探索的良好学习习惯，终身受益。

（特约编辑 木 清）