浅析英语课堂中多媒体应用的优化策略

马俪家

[摘要]随着信息技术的快速发展，英语课堂上应用多媒体已经非常普遍，但是多媒体只是辅助教学的一种手段，随意运用、千篇一律的应用，势必影响教学效果。在英语课堂中，教师应立足实际，围绕教学目标，合理恰当地应用多媒体，这样才能真正最大化地体现多媒体辅助教学的功能，为英语课堂增添精彩，让学生的英语学习轻松快乐。

[关键词]英语课堂;多媒体;应用;优化;策略

[中图分类号] G623.31 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020） 27-0040-02

如今，多媒体已经走进各类学校、各种课堂，发挥重要的辅助教学作用，促进新课程课堂教学形式的创新，极大地推动了我国基础教育改革的不断深化实施。尤其在小学英语课堂上，越来越多的教师运用多媒体开展教学活动，为教师的教学和学生的学习提供了极大的便利。但是，也不得不承认，当前英语课堂上的多媒体应用存在不少问题，亟待改进和完善。因此，教师应根据具体的英语教学内容和目标，以及学生的实际情况，科学合理地应用多媒体，提高英语教学质量，增强学生的英语学习能力。

一、围绕课堂目标呈现内容，提高多媒体应用的针对性

由于多媒体手段比传统“粉笔+黑板”的教学方式更加方便快捷，教学资源的呈现更为便利，所以很多教师在英语课堂上过度依赖多媒体，不加选择地通过多媒体为学生呈现大量的教学内容，导致学生难以学习和吸收。鉴于这种盲目随意使用多媒体的情况，教师需要认真分析具体的教学内容，有的放矢地使用多媒体，充分发挥多媒体的优势，引领学生进行有效的英语学习。

例如，教学译林版小学英语四年级上册Unit 1《I like dogs》时，教师没有使用多媒体为学生呈现各种各样的动物图片，而是立足于具体的教学内容呈现动物玩具：“Do you like these animals？ What do you think of them？”学生看到屏幕上可爱的动物玩具，注意力迅速被吸引住了：“小猫太可爱了。”“我喜欢小猴子，看上去好聪明。”“那只大象很可爱。”……“Well. Boys and girls， these animals are all very lovely. Now let's learn unit 1，we can express your love with English.”这样，教师自然地引入新课的教学：“Let's learn the new words of animals.”然后教师点击多媒体上的图片，呈现相应动物的单词及读音，带领学生完成单词的学习和记忆。

上述教学，教师根据教学目标，利用多媒体向学生准确、直接地传递英语知识，提高了学生英语学习的针对性和实效性。但是，教师需要明确运用多媒体的目的，根据学生的认知水平和思维方式，从英语教学内容呈现的需要出发，避免随意滥用多媒体，优化英语课堂教学内容。

二、打破固定形式创新途径，提升多媒体应用的多样性

随着我国教育信息化进程的快速推进，多媒体已经成为英语课堂中的重要教学手段。但是，走进当前的英语课堂不难发现，多媒体的应用途径比较单一，应用形式也缺乏变化。这些一成不變的多媒体应用，对于喜欢新鲜事物的小学生来说，已经逐渐失去吸引力，从而降低了多媒体的使用效果。鉴于此，教师需要打破多媒体现行的应用形式，积极创新，大胆尝试，探寻多媒体在英语课堂上应用的新途径，提高多媒体应用的多样性。

例如，教学译林版小学英语四年级上册Unit 4《I can play basketball》时，教师没有通过多媒体直接呈现重点句型“can you do something？ Yes，i can.No，i can't”，而是用学生实际生活中的图片，配上简要的文字、音频，组织学生完成这一单元重要知识点的学习。教师先提出问题“Look at these pictures.What are they do-mg”，然后点击多媒体上的图片。学生看到熟悉的同学，产生浓厚的兴趣：“Li Feng is playing basketball.”“Wang Li is dancing.”“Wan Jan and Han Qiang are playing football.”……“Well done. They can do a lot ofthings.”教师问道：“怎样用英语表达他们能做某事呢？”通过问题，激发学生的求知欲。“Let's leam the new expressions.”教师边说边点击图片：“Li Feng can play basketball.”“Wang li can dance.”最后，教师带领学生跟读，完成重点知识的学习。

上述教学，教师从学生英语学习的需求出发，设计应用多媒体的形式，充分调动学生参与课堂学习活动的积极性，达到优化课堂教学效果的目的。因此，教师需要增强多媒体创新应用的意识和能力，突破传统思维，开辟新途径，充分发挥多媒体的助学功能，使学生兴趣盎然地学习英语知识。

三、立足学生实际设计形式，提高多媒体应用的合理性

学生作为英语课堂学习的主体，是教师运用教学手段时需要考虑的重要因素。而且，不同的学生，在思维方式、认知水平等方面存在较大的差异。因此，在设计多媒体应用时，教师需要考虑学生的学习特点和英语教学的特殊性，恰当应用多媒体，为学生学习英语提供有力的支持。 例如，教学译林版小学英语四年级上册Unit 8《Dolls》时，教师在导入环节运用多媒体呈现两张玩偶的图片，激发学生的学习兴趣，使学生明确玩偶上的各个部位：“big eyes，small noes，small mouth，long hair，short hair...”然后教师让学生在黑板上画画，并用英语进行介绍：“You all have a doll you like best.Try your best to draw it and describe the doll in English.”学生按照教师要求进行课堂展示，画了简单的图画：“My doll is lovely.Her eyes are big and bright. She has long hair and small nose and mouth.l like it very much.”教师在课堂中适当运用多媒体，为学生创建学习平台，达到优化学生学习效果的目的。

上述教学，教师根据学生的实际情况和学习需求，科学设计多媒体应用于英语课堂的形式，坚持适度原则，合理调控多媒体应用的频次，并与其他教学手段共同使用，实现多种教学手段的优势互补，为英语课堂教学增添精彩，最大化地彰显多媒体辅助教学的价值。

综上所述，多媒体只是辅助教学的手段，只有充分发挥多媒体生动直观、方便快捷、功能多样的优势，才能最大化地体现多媒体的教学价值。教师作为英语课堂教学的设计与实施者，在选择运用多媒体时需要把握适度原则，避免过犹不及现象的出现，防止盲目滥用，真正发挥多媒体辅助教学的价值，让英语课堂教学更高效、更精彩。

（特约编辑 木清）