英语短剧社：小舞台照样玩转“奥斯卡”

[摘要]英语短剧因极易激发学生的英语学习兴趣，培养其英语学习的自信心、个性和团队合作精神，备受小学英语教师推崇及学生的喜爱。在英语教学中，教师要结合文本的题材特点以及学生的学情，恰当而巧妙地运用英语短剧，充分调动学生的视觉、听觉、言语、情感及肢体语言，培养学生的听、说、想象、表演、创造力等多方面的能力，促进学生语言综合运用能力的发展和学科核心素养的提升。

[关键词]小学英语;核心素养;短剧表演

[中图分类号] G623.31 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020） 27-0054-02

《英语课程标准》明确指出，义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。经过长期的教学方式探索，以及对教师的课堂教学实践观察和学生的课堂反馈，笔者发现，英语课本剧或英语短剧表演逐渐成为学生最喜爱的英语学习方式之一。在丰富多彩的短剧表演活动中，学生沉浸在英语故事情境中，主动运用英语，激发内在潜能，激活英语思维，将纸面上的文字演绎成可视化的语言，将抽象的图片转化为具体的神态和动作，实现提升学生英语核心素养的目的。在这里，笔者将英语短剧的相关理论与我校英语教学及活动中的英语短剧实践相结合，阐述其在学生英语核心素养提升方面的独特价值。

一、英语短剧有助于提升学科核心素养的理论基础

印度知名儿童英语教学专家Mahrukh Bharucha提出教育戏剧（ Drama In Education）的观点，简称D.I.E，它是将戏剧与剧场的技巧运用到课堂教学的一种方式。教学中，教室被当作剧场，教学仿佛戏剧表演，学生在教师的引导下，以即兴表演、角色扮演等方法进行学习，在互动过程中充分发挥想象，表达思想。

2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出核心素养的概念。2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，指出：“中国学生发展核心素养以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为18个基本要点。”英语核心素养被定义为“学生在接受相应学段的英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展与社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力”。那么，如何以英语短剧社作为媒介，开发丰富的英语学习活动资源，在英语短剧表演活动中提升学生的英语核心素养，则变得非常值得探究和实践的问题了。

二、英语短剧社提升学生学科核心素养的实践活动探究

英美国家的课堂，尤其是文学课，短剧表演是教师及学生之间最常用的教学活动形式之一，可以帮助学生快速理解课文，身临其境地感受故事情节的发展，体会作者的写作情感和意图。而在当下的国内英语教学活动中，短剧表演扮演的仍然是当堂课学习汇报的备选环节角色或拓展活动的仓促一现，而且大多以分角色朗读、配音、剧情再现等简单的形式呈现，远远没有发挥其教学作用，没有挖掘出其提升学生学科核心素养的价值。

1.多样剧社创建，打造学生能力发展平台

在电影制作领域，一部经典电影的产生，离不开幕后的制作和出品公司，这些公司蜚声海内外，如好莱坞有迪士尼、华纳、派拉蒙、福斯、索尼等，国内有万达、阿里文化、华谊兄弟、博纳、光线传媒等。正是这些电影制作公司为导演和演员提供了广阔的平台与充足的资金来源，所以电影团队才能打造出一部部精彩绝伦的电影。我校的英语短剧社也有这样的制作模式，在活动实践中，英语教师负责指导，学生在课堂和课外排练出一部部精彩的短剧，当然，他们都离不开自己的剧社。短剧表演作为我校英语文化节系列活动之一，打造出的精品短剧将作为成果在英语节闭幕式暨汇报演出中展出。每年从9月份开始，英语组所有教师就开始班级剧社的创建工作，力图打造出自己的精彩短剧。每学期，各班都会结合学生特点成立多样化的英语剧社，并充分发挥集体的智慧为剧社取社名（见下圖）。每一个剧社还会在教师的指导下，分组成立微型小剧组，便于日常教学中的短剧创作、排练、模拟和表演。

剧社的成功创建，为今后多彩的剧社活动提供平台保障和人力资源保障。在微型小剧组和剧社的创建过程中，学生锻炼了自己的想象力、领导力、资源整合能力、小组合作能力等多种能力。

2.多彩剧社活动，激发学生文化意识

英语短剧社成立之后，须按计划开展一系列丰富多彩的活动。我校以英语教材为载体，以“Story time”部分为基本素材，以“Cartoon time”为拓展补充，以推荐绘本阅读为发展延伸，根据每一单元的主题排演出一部精品短剧。在班级剧社中，6-7人组成一个微型剧组，各选出一名组织能力强、创新点子多的小导演，带领组员进行排练。每两周利用晚辅导时间在班级表演，全体学生认真观看演出后投票，得票最多的小导演和短剧小组将获得相应的奖励，如作业免做卡、作业本等。

经过锻炼，参与表演的学生明显增多，学生说英语、用英语的机会逐渐增多，英语学习效率不断提高。学生的短剧越来越有规模：由最初的分角色朗读，到后来的声情并茂;由起初随意的嬉笑打闹，到如今的精致动作编排;由开始的零道具“裸演”，到如今的华美服装;从原先的教师一手包办，到如今的自己制作PPT;从最初的照本宣科，到如今的创意改写续编……在这个过程中，学生在教师及家长的辅助下，了解了电影制作的相关流程，了解了演员的基本素养，体验了电影拍摄的相关细节。更重要的是，在寻找短剧表演素材、讨论表演主题、研究剧本资料的过程中，学生加深了对课内外阅读里中外文化的对比理解及对优秀文化的认同，增强了在全球化背景下的跨文化认知、态度和行为的价值取向，树立了传播中华优秀传统文化的意识，增强了文化自信。

3.多才剧社导演，启迪学生思维

导演是一部戏的灵魂人物，教师责无旁贷地扮演起导演的角色。每一次的英语短剧表演，教师从选角到审核剧本再到指导表演，样样工作都细致认真。他们指导学生如何成立剧组、分配角色、创作剧本、融入剧情，从每一层级的短剧表演出发，深入每一阶段的短剧工作中，促进学生思维的逻辑性、批判性、创新性的发展。其中，我校五、六年级短剧导演组更是大放异彩：两部参赛的英语短剧凭借内涵深厚的价值主题、大胆富有创意的编排、细致人微的精湛表演、华美大气的舞台背景，帮助几位指导教师在区首届英语短剧大赛中将五、六年级的“最佳导演”奖收入囊中。

4.多艺剧社明星，彰显学生语言能力

在教师的精心栽培下，经过课堂“Story time”的故事再现，到“Cartoon time”的续编改写，再到课外绘本故事的创新演绎，越来越多的学生自信地走上舞台，从容地展现自我，大方地释放魅力。一颗颗耀眼的短剧小明星从多彩的英语短剧社活动中冉冉升起，如五年级的杨景舒、华珊、魏弢的语言综合运用能力令评委们惊喜;六年级的陈凯言、赫文姣的流利口语惊呆了观众;四年级的华韵菲、杨紫沐的创意表演惊艳了对手……他们是未来的莱昂拉多，是未来的詹妮弗·劳伦斯，是未来的影帝和影后！丰富多彩的英语短剧表演活动，让学生在一定的社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义，在学习和使用语言的过程中形成强烈的语言意识与语感。

三、英语短剧社提升学生学科核心素养的探究成果

1.多炫英语剧社成绩，见证学生素养提升

在英语短剧社成立的那一学期，笔者迎来了首届英语课本剧大赛，这正是英语剧社展现的机会，正是短剧表演明星展示自我的机遇，正是提升学生英语核心素养的舞台。12个剧组带着自己精心改编的课本剧，为在场的观众带来了一场英语文化以及艺术表演的视觉和听觉盛宴。我校五年级剧社王玉、娄甜、张其娟编排的《Princess is coming》以及六年级剧社黄超、张瑾、方贞、仲腊英编排的《The lion and the mouse》，毫无悬念地斩获一等奖，学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等学科核心素养在舞台上得到集中展现。

2.多英语短剧表演，展望未来

每一次表演都见证了学生的进步，每一次表演都展现了他们的智慧，每一次表演都饱含他们的热情，每一次创作都拓宽了他们的英语学习渠道。在此过程中，学生不断调整英语学习策略，呈现出多彩的剧社活动，充实学校的英语活动课程资源。短剧表演是英语课程的一種创新活动形式，教师可以把它和英语教学、英语学习有效整合，把它作为英语教学的拓展和延伸活动。在教师的指导下，学生通过创新性的编排和富有感染力的表演，操练英语语言，感受文化风情，发展情感态度，升华价值观。在短剧表演中，学生的语言能力得到锤炼，思维品质得到提高，学习能力得到锻炼，英语核心素养得到提升。

（特约编辑 木清）