抓好英语，奠定学生核心素养基础

邓小燕

[摘要]抓好小学阶段的英语教学，奠定学生核心素养形成的基础，对学生终身发展的重要性是不言而喻的。教师要充分认识到核心素养的重要意义，根据学生的心智发展水平，抓住教学中学习英语知识、发展综合能力、培养思想情感的突破点，借助现代化的教学设备和多元化的学习资源，在素质教育理论和新课改理念的指导下，用心设计精彩多样的英语学习活动，促使学生夯实多元文化基础，引导学生自主发展综合能力，培养学生优秀的思想情感、价值观念，为学生的终身学习和长远发展奠定坚实的基础。

[关键词]小学英语;突破点;核心素养

[中图分类号] G623.31 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020）27-0064-02

小学是学生形成核心素養基础的关键阶段，对学生的学习和发展意义重大。英语是小学阶段的必修课程，具有明显的人文性特点，也是学生丰富文化知识、提升素质的优良载体。在英语教学中，教师要结合新课标对英语教学的建议，以及学生核心素养的构成.组织学生开展有针对性、有实效性的活动，利用学生学习英语知识、锻炼综合能力、形成正确的思想素质的突破点，有的放矢地引领学生的学习活动，调控学生的学习行为，促使学生不断丰富自身的文化知识，实现综合能力的不断发展。

一、利用学生习得新知的突破点，奠定多元文化基础

习得英语新知、提升文化素养，是英语教学的根本任务。学生在学习英语知识的过程中不可避免会遇到一些问题和困难，这需要教师引导学生运用多种学习素材和手段，积累英语知识，开拓文化视野，突破学习瓶颈，提升核心素养。在英语教学过程中，教师要围绕具体的知识目标，结合英语知识学习的重点和难点，借助多元化的渠道和平台，引导学生层层深入地思考，主动发现英语新知，提升自身文化素养。

例如，教学外研版五年级上册Module 5 Unit 1《There are only nineteen crayons》时，学生对十以上的数字的英语表达存在一定的困难，教师根据学生客观存在的问题，组织学生进行有针对性的训练，帮助学生突破新知学习的难点。首先，教师让学生寻找具体的例子。学生找到“eleven”“twelve”“thirteen”“four-teen”“fifteen”等单词，并且准确理解意思。接着，教师为学生提供相应的数字“16”“19”“18”，让学生模仿实例表达“sixteen”“mneteen”“eighteen”。然后教师让学生同桌之间相互举数字说英语单词，突破知识学习困境。

利用学生习得英语新知的突破点，奠定学生多元文化基础，可以培养学生科学探究的精神，打好文化基础。在教师的指导下，学生发挥能动性，选用适合的学习手段和学习素材，积极突破知识难点，加深对文化知识的理解，不断丰富文化信息，奠定英语知识基础。

二、借助学生发展能力的突破点，培养自主学习能力

在综合素质形成的过程中，学生遇到能力发展的问题，需要在教师的辅助下，运用自身的能力和智慧，挖掘学习潜能，完善能力发展的薄弱环节，突破现有能力素质发展的短板，促进学生自主学习能力的发展。在英语教学过程中，按照新课标对学生能力的要求，教师要立足学生的能力水平，设计恰当有效的活动形式，提供适合的学习平台，引领学生突破现有能力发展的短板，增强思维能力，实现综合素质的提升。

例如，教学外研版五年级上册Module 6 Unit 1《You can play football》时，教师针对学生普遍存在的思维惰性，组织学生围绕“What can you do？What do you think of the things you can do？”的话题进行交流。学生在轻松的课堂上与同学进行自由交流，了解同学的爱好。“What can you do？”“I can read some easy Eng-lish stories.l like English and reading English stories can improve my English.”学生在与他人的交流与讨论中自觉获取信息，通过加工分析得到结论，使思维与能力得到有效的训练。

突破学生现有能力发展的短板，培养学生的英语自主学习能力，是促进学生核心素养形成的有效途径。因此，教师要根据英语教学的能力训练目标，结合学生综合能力发展中的弱项，利用方便有效的形式开展英语教学，进行有针对性的训练，优化学生的能力结构，使学生学会学习，提升思维品质，奠定综合素质发展的基础。

三、依托学生形成观点的突破点，提升思想素质

形成正确的思想观念，提升学生的审美修养，是新课改明确提出的教学目标之一。培养学生正确的思维观点，可以形成强大的学习动力，激励学生的学习行为，达成预期的学习目标。在英语教学过程中，教师要关注学生思想素质的发展，联系学习内容和学生实际，围绕有价值的主题开展探讨交流，引导学生独立思考，使学生学会分析问题，提升运用英语知识解决实际问题的能力，使学生对事物形成正确的认知和判断，以及优秀的思想素质。

例如，教学外研版六年级上册Module 9 Unit 2《I feel happy》时，教师组织学生大胆表达，自由阐述自己的观点。“What is happiness？ How can we feel happy？”教师用问题激发学生思考，做出正确的分析和判断，最后灵活运用英语进行表达。学生经过思考，形成自己的观点，与同学和老师进行交流：“In my view，happi-ness is a feeling of your own heart.”“I think happiness is in my own hands."‘As far as I am concerned.we should be happy when we get good marks.”学生从不同角度给出自己的观点，证明学生进行了独立思考，重塑了学习行为，受到思想情感方面的教育。

依托优质的英语素材，把握正确观点、优秀思想和高尚情趣形成过程中的突破点，提升学生优秀的思想素质，培养学生健全的人格，可以对学生当前的英语学习产生积极的影响，使学生不断克服性格上的弱点，构建健康正确的价值观体系，为实现学生智育与德育的共同发展提供最有力的支持。

综上所述，教师要利用英语教学中的各种契机，有的放矢地设计课堂活动，按照核心素养的构成内容，从文化基础、学习能力和思维素质等方面，采取卓有成效的教学手段和活动形式，为学生提供有力的支持，给予学生科学的指导，使学生完成英语新知的学习，形成正确的价值观和思想情感，增强英语学习的动力，形成优秀的学习习惯，奠定终身发展需要的素质基础。教师要在核心素养理论的指导下，有意识地抓住英语教学的契机，针对核心素养的各个方面开展活动，引领学生实现知识、能力的提升，使之形成优秀的思想素质。

（特约编辑 木清）