开展体验式教学，培养英语交际能力

闻秀梅

[摘要]体验式教学即通过营造氛围、开展活动等，从视觉、听觉等方面刺激学生产生一种情感上的反应，从而达到激发学习意识、增进理解、提升学习效果的目标的一种教学方式，是培养和提升学生英语交际能力的有效方式之一。英语教学中，教师引领学生观看影像、拓展材料、参与实践活动，体验课文的语气情态、文化背景、应用心理，能够全面提升学生的英语核心素养。

[关键词]体验式教学;交际能力;核心素养

[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）12-0070-01

体验式教学主要以学生的直观感受为基础，从学生的接受能力来考虑，对学生进行一种感受的激发。教学中，教师尽可能地给学生创设机会，让学生有想法、有时间去自主交流、自主总结，从而提升学生的交际能力。

一、观看影像。体验语气情态

体验式教学是从学生的感受出发而展开的教学活动，而学生的感受往往受周围环境的影响。课堂上，教师可以利用多媒体播放影像资料，为学生营造一种氛围，带领学生进入课文情境中，去体会文中人物、事件的不同，进而理解不同的环境中不同的语气情态，增进学生的英语运用能力。

例如，教学“Christmas（圣诞节）”这个单元时，我选择了一段視频，在课堂上进行播放。视频主要是围绕着国外的庆祝方式、庆祝场面展开。视频从圣诞节的起源开始介绍，直到现代社会，国外的庆祝方式，有“Christmas card（圣诞卡）”“Christmas hat（圣诞帽）”“Christmas stocking（圣诞袜）”以及给孩子们送"gifts（礼物）”的“Santa Claus（圣诞老人）”，内容非常丰富。学生一边观看影视，一边将自己置人情境中，进而体会到了人与人交流的语气情态。

影像资料中，人物在不同的环境下，说话方式、语气都会不同，播放影像资料就是要引导学生感受，让学生认识到在特定的环境下，需要使用不同的语气来表达内心的想法。

二、拓展材料，体验文化背景

体验式教学注重的是一种感受的培养，而这种感受建立在学生对目标环境、目标内容的足够了解上。教师在开展体验式教学的同时，适当地进行材料的拓展，开拓学生的思路，能使学生有机会去接触国外事物，了解国外的文化背景。

例如，教学“Hello”单元时，教学设计的内容主要是打招呼和自我介绍。课堂上，为了让学生理解和掌握如何打招呼，我向学生介绍了“Greetings from differ-ent countries（不同国家的打招呼方式）”。课堂上，我讲解道：“In the United States and the United Kingdom（在美国和英国），人们习惯见面时说‘hello，但InFrance（在法国），人们见面后往往会先‘kisstheface（亲吻脸颊）然后再说‘hello，而在非洲，人们见面时，会手轻轻地相碰，然后互相贴一下手心、碰一下手指，再进行问候。”就这样，我对一些比较有特点的国家见面打招呼的方式进行了介绍，并用动作展示出来。学生一边听我讲解，一边想象，增进了对国外的文化知识的理解。

当代小学生不仅要继承和弘扬我国的传统文化，更要开阔视野，去体验国外的文化，了解、尊重其他国家的风俗习惯。这样，他们在使用英语进行交际时，就能够拿捏有度，就能够恰当地使用文明语进行广泛交流，从而提升交际能力。

三、实践活动，体验应用心理

体验式教学是“教学做合一”思想的一种具体教学形式，离不开实践活动的融合。在教学中，教师们不仅需要讲解英语知识，还要给学生创造交流和体验的机会，通过组织开展英文诗朗诵、编演小剧本、讲英语小故事、仿真对话场景等丰富多彩的活动，鼓励学生积极参与，在实践中总结，在活动中收获与成长。

例如，“How much”这个单元的内容与学生的日常生活紧密相连。在讲解完教材上的内容后，我组织了一次“In the……（地点）”的表演活动，让学生自己选择一个地点，编写对话，运用“How much is/are……”句式，自主设计角色，设计内容。活动中，多数学生将地点设置在“store（商店）”，对话中包含了“clothes（衣服）”“shoes（鞋）”“umbrellas（雨伞）”“fruit（水果）”等多种多样的物品。为了增强体验感受，很多学生还将实物摆上，真正地拿着"money（钱）”去购买，创设了仿真的体验场景，提升了对话的有效l生。

小学英语体验式教学倡导学生将英语与实际生活相联系，让学生在实践中学习英语，在英语学习中体验应用，从而提升学生的交际能力。

体验式教学是英语教学方式的一种拓展。针对学生的实际情况，围绕着教学内容，教师在教学的形式上不断变化，内容上适当扩充，方法上不断创新，就能让英语课堂更加丰富多彩。

（责编：刘宇帆）