道德与法治课中作业的创新设计

屠亚萍

[摘要]道德与法治学科设置创新性课中作业，教师需要从多元化、实效性、创新型、开放性等角度展开考量，结合学生生活实践实际，为学生提供更多学习历练的机会，让学生在不断反思体验中成长学科能力，形塑高尚情操和法治观念，促进学科核心素养的构建和成长。

[关键词]道德与法治;课中作业;创新设计

[中图分类号]G623.15 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）12-0077-02

小学道德与法治课堂教学中，教师要利用课中作业对教学成效进行检验，学生也需要通过作业训练强化学科认知，在作业设计时引入创新意识，可以更好地帮助学生思考，促使学生完善道德认知体系，形成正确的法治观念。作为课中作业设计者的教师，需要发挥关键作用，为学生提供多元化、实效性、创新型、开放性作业，自然能够成功激活学生学习思维，为道德与法治课堂注入崭新活力。

一、设置多元化作业

小学生直观学习思维比较敏感，喜欢参与多种灵动性学习实践活动，教师不妨从活动角度展开思考，为学生布设立体化、活动性课中作业，以成功调动学生作业训练的主动性。

如教学人教版小学道德与法治三年级下册《我是独特的》，教师先引导学生认识自己的独特之处，通过寻找优点和缺点进行反思，然后为学生布设了课中作业：第一，说说梦想中的自己是什么样子的。在小组内交流互动。第二，阅读《我独特的内心世界》这篇文章，展开小组讨论：如果你有一个秘密盒子，你会将什么东西放进去呢？第三，以日记形式，进行个人简介，将自己的基本情况、学习爱好、思想状态、理想追求等内容进行梳理，准备参与班级展示活动。学生拿到这些作业任务后，快速行动起来，主动展开小组讨论互动，并动笔写下自己的独特之处。教师深入到课堂之中，对学生作业情况进行时时监控，并给出及时的指导和矫正，确保课堂作业顺利推进。

教师针对学生思想基础实际，调动学生生活认知思维展开作业实践操作，自然形成丰富学习动机，对全面提升学生学科能力有重要帮助。

二、设置实效性作业

学生存在个体差异，这是最为普遍的现象。教师在作业设计时需要给予更多考量，针对不同群体学生学力基础做出教学调整，提升作业覆盖面，以及作业训练实效性。首先，教师要对作业内容进行反复审视，让学生自觉结合教学内容展开学习操作。其次，教师要对作业形式进行推敲，提升创新度、趣味性、互动性，都可以引发学生参与训练的主动性。最后，教师要注意观察，做好学情调查，根据学生实际需要做出决策，不断改进作业设计方案，提升作业适合性。

在教学《我很诚实》时，教师为学生布设了课中作业：大家都听过“狼来了”的故事，这个故事说明不诚实带来的严重后果，在你的生活之中，有没有类似的案例呢？因为不诚实造成了恶果，害了别人也害了自己。诚实是一种美德，但生活中有时还必须要说谎，所以才有了“善意的谎言”一说，你怎么看待这个问题呢？在小组内展开辩论活动，运用生活实例阐述自己的观点。学生根据教师布设展开了集体讨论和辩论活动，课堂内学习探究气氛逐渐建立，教师加入到小组互动之中，对学生的个性问题给予更多帮助。

教师为学生设计了讨论和辩论作业任务，而且有接轨现实生活的意识，促使学生快速进入学习情境之中，并在不断讨论互动中达成更多学习共识。学生对生活中的诚实案例有一定积累，自然有话要说，特别是对“善意的谎言”说法更为熟悉，展开辩论活动势在必行。教师抓住学生心理和生活认知基础展开作业布设，针对性更强，其训练实效性值得期待。

三、设置创新型作业

小学生有主动探索的学习欲望，教师要抓住学生学习心理展开教学调度，结合学生生活认知基础，充分考虑学生关注点，对作业内容和作业形式展开创新思考，都可以形成崭新学习促进动力。特别是信息技术的快速发展，给课堂教学带来更多选择，在作业布设时，教师结合学生信息基础展开作业渗透，也能够给学生带来全新学习体验。

在学习《我的家在这里》相关内容时，教师为学生准备了多种课中作业：其一，图文匹配性作业，多媒体展示一组图片信息和一组文字信息，针对你的家的实际情况，将图文进行匹配连线，并根据图文匹配介绍自己家的特点。其二，生活调查。你生活的村子或者小区，还有哪些需要改进的地方呢？分类分条列出。其三，建设家园、维护环境要靠大家，针对你家环境情况，拟定一组标语，给家人提个醒。学生拿到这些作业任务后，都显得特别兴奋，因为作业类型新鲜，自然有更强的吸引力。在图文匹配时，学生经过反复推敲斟酌才完成，在解读时，从不同角度不同维度展开思考。列举建设改进意见时，学生都能够给出独特的思考，针对性很强。特别是拟定标语口号，学生缺少认知积累，教师给出針对性引导，让学生从环保、教育、天人地关系等角度展开思考，给学生提供更多启迪。

教师作业布设带有新意，成功调动学生训练主动性。图文配、提意见、拟标语，这是学生很难接触到的训练形式，自然能够引发学生深度思考。学生在具体操作中获得的心理触动是剧烈的，这说明教师作业设计是成功的。

四、设置开放性作业

为学生布设开放性作业，可以成功调动学生参与热情，也能够有效拓宽学生学习视野，教师对此要有更多思考和探索，以全新的思维启动课中作业设计，为学生布设更多开放性学习实践活动。生活调查、实地观察、案例列举、数据分析、课堂辩论、信息搜集等，都属于开放性学习实践活动，虽然受客观条件的制约，有些活动不能在课堂内完成，但教师不妨对操作方式进行针对性调整，让学生在课堂演绎、课堂对话、课堂质疑、主题发言、学习反思中完成作业训练任务。

所谓开放性作业，不仅是指作业形式的自由灵活，对作业内容的拓宽性设计，也能够体现出开放性，教师要做多重思考和实践尝试，为学生准备更多开放性作业，学生喜闻乐见，其训练效果更高。如教学《我家的好邻居》相关内容时，教师为学生布设一个课本剧创编任务：平时你和邻居小伙伴是如何交流玩耍的呢？以此作为创作基础，设计一个课堂演绎脚本，将你和邻居小伙伴交流的过程展现出来，要注意体现内容的新颖性和趣味性，还要展现邻里之间的和谐性。学生听说要创作课堂演绎脚本，都感觉有一定挑战性，在教师引导下，顺利进入创作情境之中。教师深入到学生之中，对学生实际操作中遇到的问题给出积极帮助。课堂展示阶段，教师对学生提供的脚本内容进行筛选，最终选定几个脚本，发动学生展开现场排练演绎活动，课堂教学再次掀起高潮。

教师为学生设计了课本剧脚本创作任务，给学生提供挑战自我的机会。特别是让学生现场排练演绎这些脚本，给学生带来的触动更为剧烈，其训练效果更为显著。从作业内容到作业形式，都呈现较高的开放性，也给课堂教学注入更多激发动力。

教师在作业布设时，往往受制于应试的要求，作业设计缺少生活化和带动性，死记硬背现象突出，机械操作特征明显。学生在作业中无法获得思维的历练和成长，课堂作业训练效果不理想。教师要有创新意识，对课堂作业展开升级处理，立足学生思想现实，为学生提供多元化、实效性、创新型、开放性作业，势必能够给学生带来全新学习感知和体验，促使学生学科能力的健康成长。

（责编：韦淑红）