幼小衔接时段语文课堂教学“三要诀”

张永娟

[摘 要]幼小衔接是幼儿园和小学紧密联系在一起过度的阶段，亦是孩子成长过程中的重要阶段。幼小衔接是人生的重要时期，此时段的语文教学尤为重要，是奠定学生语言表达能力的阶段，也是锻炼学生听说读写能力的时段。幼小衔接的语文课堂应追求灵活多变的教法、生动有趣的学法、扎实有效的练法。

[关键词]幼小衔接；语文教学；教法；学法；练法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）27-0019-02

幼儿园时期主要是“玩学结合”的教育方式，而到了小学时期则主要是以正式的学习课本知识为主的教育，这其实还是有一定差异的。这就要求学生要调整好学习心态来适应不同的教学方式和环境。这种适应和调整就是幼小衔接的主要任务，而恰当的语文教学能够帮助学生养成良好的学习习惯。

一、灵活多变的教法，优化汉语拼音教学

刚入小学的学生还保持着学龄前儿童的特点，往往容易注意力分散。在这一阶段让学生学习汉语拼音，教师要重视教学方法的灵活转变，以激发学生对汉语拼音及语言文字的学习兴趣。

1.多练熟读

教师采用图片放映方式，用图片引出所学拼音后，认真指导学生去读准确，使学生对词的读音和形象有一个初始的印象；再引导他们把词的音节分解开来，并且多读几遍音节，为学习声母、韵母的连读做好必要准备。在教授了声母或韵母后，教师可引导学生运用声韵连读的方法对音节进行直呼。熟读音节和词语不仅能使学生领会并掌握直呼的要领，还能加强他们对拼音的记忆。在学习音节和音节词的同时，教师还要指导学生书写，书写的数量不要求多，但要注重质量，也可对照课本、图片等媒介来提高学生书写音节词的速度和正确率。

从幼儿园升到小学，每个学生的知识积累和理解水平都参差不齐，这需要教师耐心地进行指导，以熟读的方式锻炼学生的学习能力，使拼音教学活起来。

2.巧用赛读

拼音教学可采用赛读的方式，先在班内进行口试，再由各班初选的5名拼读小冠军参加年级组决赛。比赛内容有生字42个、词语20个、短文1篇。比赛根据学生拼读时间的长短计算成绩。赛场气氛浓烈，选手响亮作答，学友们挥舞着小手，为各自的伙伴呐喊助威。经过半天激烈的比赛，最终评选出一、二、三等奖若干名。

活动的开展，激发了学生学习拼音的浓厚兴趣，为他们今后的阅读打下了坚实的基础。比赛的方式亦是最能激发学生潜能的方式，这也奠定和培养了学生之间的竞争意识，对今后的学习和考试都有着良好的示范作用，学与玩有机结合更能活跃语文课堂氛围。

二、生动有趣的学法，落实课堂预设

在语文课堂教学中，教师应尽量使教学知识的过程富有趣味性，可以将识字、学普通话与拼音教学紧密融合在一起，灵活运用教材，赋予课堂活力，创造性地开展教学活动。把拼音的学习、看图识字、阅读文章、趣学儿歌等不同的知识要点相互融会贯通，能够调动学生学习的积极性，达到良好的教学效果。

1.画面演绎，学得有据

教师可设计一个模拟场景来开展拼音教学。

在汉语拼音中，“z c s”到“zhi chi shi”的过渡转化学生很容易出现混淆和认知错误。这时，教师可以让5个学生参与互动，每个人代表一个声母，分别是“z c s h i”，当“z c s”与“h”“i”交叉结合的时候就生成了“zhi chi shi”。经过几次互动之后，学生的记忆就加深了。以此创设类似的情境教学，就能够有效调动学生学习的积极性。

2.情境创设，学得有形

如“b p m f”的学习，“b”像一个大肚弥勒佛，走在哪都大腹便便；“p”就像是一把菜刀，刀柄很细，刀面半圆；“m”像一个双拱桥，三个拱柱支撑着桥面；“f”像一根拐杖，给行动不便的老人带来行走的希望。

拼音是语言的基础，也是学习语文的入门课程。运用多媒体、实物、情感，从有形到无形，都能从不同的角度为语文教学提供实践经验。语文是学习其他学科的基础，营造良好的学习氛围有利于调动学生的学习积极性。学生能否对语文学习产生兴趣，进行情境创建尤为重要，将知识性、艺术性、趣味性融为一体，有利于营造适合学生学习的课堂氛围，为语文课堂教学提供丰富的内容支撑。

3.歌谣创编，学得有趣

依旧以学习汉语拼音为例，在学习中可以把拼音变成歌谣，方便学生记忆。如单韵母口诀：“嘴巴张开就是ɑ，嘴巴圆圆就是o，嘴巴扁扁就是e，牙齿对齐就是i，嘴巴拱起就是u，嘴巴一撅就是ü。”23个声母的学习：“右下半圆为b，右上半圆为p，两个门洞是m，像根拐杖是f，左下半圆是d，伞柄朝下是t，一个门洞为n，一根木棒是l，9字加弯就是ɡ，对口靠墙是k，一把椅子是h，i字加弯就是j，左上半圆就是q，一个叉就是x，z加椅子就是zh，c加椅子就是ch，s加椅子就是sh，小树发芽就是r，像个2字那是z，像个半圆则是c，半个‘8字就是s，像个树杈是大y，房子屋顶就是w。”声调歌：“一声平平似马路，二声就像上山坡，三声崎岖有起伏，四声就像走下坡路。”

这样的歌谣与生活贴近，学生轻而易举地就理解了學习内容，锻炼了思维和想象能力。歌谣看似简单，但能够使枯燥的知识更生动，学生也能在生活中举一反三地进行运用。

三、扎实有效的练法，落实课堂调控

课堂教授知识之后，我们并不能保证学生能够常常记忆犹新。如果教师能够做到当面批评指正，就可以有效提升学生的学习效率。

1.在写话练习中鼓励学生的个性表达

在课堂中可以设计一些小的环节，让学生来默写所学内容等。教师可以口述提示，给出一组词语，不在于数量多少，而在于学生能够学到多少。往往在练习阶段，学生的表现都还不错，一旦缺少了媒介的辅助，他们对知识就没了印象。因此，教师可以适当强调一些学习规则。如拼写方法：小ü的拼写、两拼或三拼音节等。这样可以在当堂课上就及时发现学生的错误，及时调整学生的状态及教学进度，保证课堂高效的学习氛围。无论是在学校还是在家中，教师和父母都要发挥带头作用，及时督促孩子进行强化练习，重视孩子的主观能动性，鼓励孩子张扬个性，快乐学习。

2.在朗读训练中养成专心拼读的好习惯

幼小衔接是语文教学的重要阶段，也是奠定学生语文基础的一个阶段。要想使学生能够在这一阶段充分学习知识，就应把笔下功夫与朗读、诵读紧密结合起来。通过定期的朗读和读后分享，提高学生学习的主动性和积极性。同时，要发动家长的力量，让他们督促孩子学习，可以适当陪读，帮助孩子建立起朗读的好习惯，也可以采用课本对照和阅读卡片等媒介来学习，不断深化孩子朗读和默写的能力，为阅读打好基础。学生身在学校也是一样的做法，要勤加练习字母与音阶这一部分的知识，不断强化他们的语文能力。只有家庭与学校相结合，教师发挥出自己的作用，才能使学生将知识“吃透”并灵活运用。语文的强化训练要具有针对性、趣味性，要多做调整，不断适应，以使学生养成良好的拼读习惯。

总之，语文学习在幼小衔接时断是尤为重要的。这个时期的学生是充满活力、好奇的，如果教学方法运用得当，能够为其将来的学习奠定良好的基础。因此，教师要将多种方法结合起来，使学生体会到学习的乐趣，培养学生的发散思维，帮助他们养成良好的学习习惯。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张达红.幼小衔接时段的语文课堂教学[J].福建教育，2011（4）.

[2] 李健.幼小衔接课堂教育的重要性[M].上海：上海教育出版社，2007.

（责编 刘宇帆）