谈核心素养理念指导下的英语绘本教学

陆贝迩

[摘 要]绘本作为一种英语教学材料越来越受到广大教师的关注，并在课堂教学中被广泛使用。在进行绘本教学时，教师不仅要关注学生对绘本内容和意义的理解，还要关注如何在阅读绘本的过程中引导学生向深度思考，并结合具体的课堂教学案例，通过加强生活联系、推动知识建构、挖掘文本内涵的策略促进学生核心素养的提升。

[关键词]核心素养；绘本教学；知识建构

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）12008001

绘本的画面是丰富多彩的，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能提升学生根据图片推测文字意义的能力。而核心素养是指学生表现在学习和创新中的综合能力，因此，英语教学中，教师应以英语学习为媒介，发挥学科的育人功能，引导学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

一、在铺垫绘本阅读的基础上激发学生的学习兴趣

陈晖老师曾说过这样一句话：“绘本是以‘图和‘文共同演绎一个故事的书。”绘本故事是以故事为主线，让学生在阅读故事的过程中完成英语知识的学习任务、完成文章段落的分析任务、完成文本内容的理解任务，最后在内化文本的过程中体会故事的文化内涵。因此，在进行绘本故事教学之前，教师要设计能够呈现故事背景知识或是人物性格方面的活动，以此激发学生学习英语的兴趣，帮助他们更好地学习绘本。

例如，在教学绘本《Im waiting for you》时，教师首先向学生呈现与绘本内容相关的云彩图片，要求学生展开想象，说說自己见过的云彩是什么样子的。有的学生说云彩像马；有的学生说云彩像花；还有的学生说云彩像城堡……然后教师要求学生尝试用简笔画画出自己心目中云彩的模样，并用句型“I can draw a... with a cloud.”进行表达。在这个活动中，教师先借助多媒体课件让学生了解云彩是会变化的，然后要求学生进行创意绘画，让学生的想象得以发挥，引导他们用英语语言描述自己的想象。最后，教师借助云彩的变化引出绘本的主人公，通过问题的引导激发学生阅读绘本的欲望，也为绘本内容的分析与讲解奠定基础。在教师的引导下对绘本内容进行预测与探讨，不仅激活了学生的背景知识，还更好地帮助了他们建构英语绘本故事的知识框架，为理解绘本内容而服务。

二、在梳理绘本内容的基础上提升学生的学习能力

绘本故事教学的过程既是师生之间的互动活动，又是生生之间的互动活动，更是学生学习能力提升的广泛空间。

例如，在教学绘本《Im waiting for you》时，教师在讲述绘本时采用了图片环游的方法，以故事的发展为明线，以故事中人物性格的变化为暗线，利用图片与文字的组合，引导学生对故事进行逐步探讨，然后借助问题“Do you think Carl will still feel hot at that time？ How did Amy feel？ What did Carl do for Amy in future？”，推动学生一步步接近绘本的深层含义，最后引导学生观察Carl留给Amy的字条并思考“Why did Carl leave a note for Amy？ Do you like the story？”。在绘本故事讲解的过程中，教师引导学生仔细观察故事中的每一幅图片，并且对图片中的关键点设置了问题，以此引导学生向着绘本内容、人物性格与情节发展的更深处进行思考。绘本的阅读过程是整个绘本教学最为重要的环节，是学生进行语言知识学习、进行语言技能提升、进行思维能力培养的关键阶段。学生通过自主阅读文本了解故事大意，然后通过教师的问题引导深入绘本主题，在不断内化吸收的过程中提升学习能力。

三、在培养语言运用能力的基础上开拓学生的思维能力

绘本教学的读后环节是一节课的总结与升华。因此，在设计教学活动时，教师应针对学生的学习情况，围绕本节课的教学内容，将目标语言、文本内容与学生的实际生活结合起来，为学生提供实际交往与语言运用的机会，进而提升他们的综合语言运用能力。

例如，在教学绘本《Im waiting for you》时，教师设计了听绘本故事、分享自己喜欢的段落、复述绘本故事的活动，即通过听、说、读的方式要求学生在此梳理故事发展的脉络与文本结构，让学生对语言的学习形成整体性的认识和梳理。教师让学生听绘本故事是为了锻炼他们听的技能，提高他们正确朗读绘本故事的能力；让学生分享自己喜欢的段落是为他们提供了自我展示的机会，帮助他们巩固在课堂上学习的知识；复述绘本故事是教师要求学生将绘本内容与实际生活相联系，在语言实际运用中巩固所学知识。此外，教师还可以借助这些活动设计，引导学生挖掘绘本故事的深层含义，真正实现借助学科知识培养正确人生观的目标。

总之，绘本阅读教学是学生教材学习的有效补充，也是学生进行主题阅读的主要材料。在绘本教学中，教师不仅要关注学生语言知识的掌握情况，还要关注学生英语核心素养的达成情况，积极引导学生在铺垫绘本阅读的基础上激发学习兴趣；在梳理绘本内容的基础上提升学习能力；在培养语言运用能力的基础上开拓学生的思维能力。这样，才能够促进学生英语知识与核心素养的发展。

（责编 容 耘）