活动观视角下英语灵动课堂构建初探

张育爱

[摘要]新课程改革主张课堂要还给学生，彰显学生在学习活动中的主体性，提倡学生在参与和体验中完成语言知识与技能的学习，实现语言能力的良好发展。教师需贯彻新课改的要求，将丰富多彩的活动引入课堂，从而构建灵初的英语课堂，让课堂学习充满创造性，突显学生的智慧。

[关键词]小学生;英语课堂;课堂活动;灵动课堂

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）36-0076-01

从学生长远发展的角度出发，新课改要求改变传统讲授式英语课堂，让学生在参与和体验中实现学习目标。教师在组织小学英语课堂教学活动时，需要贯彻新课程改革的要求，将丰富多彩的学习活动引入课堂，为学生搭建活动展示的平台，让学生充分挖掘学习英语的潜能，展现自身的活力，让课堂学习过程充满创造性，突显学生的智慧，从而构建灵动的英语课堂。

一、注重活动的整合性，充分调动学生参与课堂

学生在课堂中的参与度直接决定了课堂教学的效果，而形式多样的课堂活动为学生参与学习的主要平台。教师根据单元学习的目标和内容，设计有针对性的学习活动，通过情境的创设、活动主题的设计、学习资源的提供等手段，向学生传递大量的英语语言信息，刺激学生的参与意识，让学生在课堂活动中扮演好主角，在知识、方法、能力等方面得到全方位的训练，使课堂精彩而生动。

例如，在学习人教版四年级英语下册的Unit 1《Myschool》时，在学生完成了这一单元内容学习之后，教师创设了一个情境，呈现出学校的一组图片，“Look atthese pictures.Yes， this is our school.You are all very famil-iar with them.”学生们纷纷点头，“Now work in pairs topractice to introduce our school to others.”教师设计了课堂训练形式，并且提示学生可以利用原来学过的知识。学生们开始练习。学生们自由地交流，不仅巩固了本单元学习的英语知识，而且练习了语言技能，获得了全面的锻炼。

整合性强的课堂学习活动，为学生搭建了一个综合性学习的平台。教师通过精心设计的课堂活动，调动学生积极参与，使学生可以得到知、情、意、行的全面训练，创造性地完成学习任务，构建灵动的英语课堂。

二、体现活动的动态性，有效训练学生听说技能

教师在组织小学生进行英语学习时，依托学习活动的动态特点，引导学生在活动中主动使用英语进行表达，积极地与老师、同学进行互动，加强对学生听说技能的指导，调控课堂活动的节奏和进程，使英语课堂成为学生的舞台，不断增长学生的听说技能。

例如，在学习人教版四年级英语下册的Unit 2《What time is it？》时，教师围绕着本单元的学习目标，结合小学生现实生活，设计了“What time is it？”的应用活动。“Look at this time table.”教师呈现了一张作息时间表，“According to this time table to make a dialogue.”學生们按照作息时间表进行了对话练习，教师密切关注学生的对话。教师在练习完成后，及时地纠正学生错误，最后，又让学生仿句练习，学生在动态调控中提高了语言表达能力。

学习活动具有鲜明的动态性，是训练学生英语听说技能的重要手段。教师可以通过对课堂活动的调控，加大对学生进行英语知识、信息的刺激，指导学生的英语表达，推动学生迅速提升听说技能，增强英语课堂活力。

三、彰显活动的探究性，全面培养学生学习能力

教师在组织英语课堂学习活动时，需要围绕着新课程提出的三个维度目标，有的放矢地开展探究性活动，采用激励手段，促使学生积极思考、分析，主动探究未知，增强学习动力，展示学生学习潜力，形成优秀的英语学习能力。

例如，在学习人教版四年级英语下册的Unit 3《Weather》时，教师为了训练学生掌握有关天气情况的词汇和日常用语，组织学生进行探究性学习活动。“Lookat these pictures.”教师说着，呈现了一组不同天气的图片，“Do you know how to ask the weather？”学生们摇头。“In this unit we will learn this.”教师说着，在各个图片呈现了“rainy”“sunny”“cloudy”“windy”“snowy”等单词，“Learn these new words in groups.”教师说。学生们以小组形式学习单词的读音，发现了规律“rain+y”“cloud+y”“wind+y”“snow+y”“sun+n+y”，在原有知识的基础上，顺利地记忆了这些单词，完成了新知识的发现学习。

探究性活动是课堂学习中必不可少的一种类型，集中体现了新课改的科学理念。教师应立足小学生的英语基础和认知水平，结合新课学习目标，组织课堂探究活动，引导学生思考和分析，辅助学生探究新知，充分展现学生智慧。

总之，让学生成为课堂学习的主体，创造性地完成英语学习任务，构建灵动的英语课堂，可以让学生深刻体验英语学习的快乐，有效增强学生的英语核心素养。教师作为课堂的主导者，立足英语学习内容，着眼学生的长远发展，设计形式多样的英语学习活动，调动学生积极参与，注重对学生的综合训练，激发学生的灵性，彰显学生的智慧，能使英语课堂充满创造的乐趣，让学生迅速实现心智的良好发展。

（责编 韦淑红）