英语拓展阅读的初步探索

陈燕

[摘要]适当的拓展阅读是提升学生英语阅读能力的必要手段，不但可以锻炼学生的英语阅读能力，而且能够有效开阔学生的知识面。在小学英语阅读教学中，教师立足小学英语教材内容，结合小学生的英语基础和兴趣爱好，精心选择适合的阅读材料，采用直观手段创设阅读情境，注重阅读感受的分享与交流，使学生感受英语阅读的乐趣，让阅读为学生开启了解英语的大门。

[关键词]小学生;英语阅读;拓展途径

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）36-0081-01

在小学英语教学中，教师需要高度重视培养学生的英语阅读能力。拓展阅读作为对教材内容的一种有益补充，是训练学生英语阅读技能，提升学生阅读理解能力，促进学生全面发展的有效方式。下面结合小学英语教学实践具体谈一下如何实施拓展阅读。

一、依据教材内容，选择拓展阅读材料

适合学生英语水平且与教材内容密切相关的英语阅读材料，不仅可以让学生轻松地完成拓展阅读，而且能够帮助学生及时地复习教材内容，充分发挥拓展阅读的教育教学价值。因此，教师在组织小学英语拓展阅读时，需要根据教材内容、主题、难易程度进行有针对性的选择，才能真正发挥拓展阅读的积极作用，有效地帮助学生巩固教材所学知识，让学生可以在英语拓展阅读中获得最大收益。

例如，在学习译林英语6B的Unit 3《A healthy diet》时，教师从“healthy diet”这个主题进行延伸到“junkfood”的问题，在学生完成了story time阅读之后，出示给学生，组织拓展阅读。“Healthy diet is good for our body，but unhealthy diet is bad for us.”教师说，“Let's look atthis passage.Read it as quickly as you can and tell the mainidea.”学生们开始阅读，“Most of you like eating candy，sweets， potato chips， fried food and so on.These food arecalled junk food.They are bad for our health.”通过阅读不仅扩充了英语知识，而且对学生进行了饮食方面的教育。

英语教材上的学习内容和学生的英语水平是教师选择拓展阅读材料的根本依据。教师通过对教材内容酌深入解读和学生英语水平的全面了解，着眼于学生长远发展的角度，为学生选择适合的拓展阅读教材，增强拓展阅读的实施效果。

二、结合学生实际，设计拓展阅读方式

教师在组织小学英语拓展阅读中，需要结合小学生的认知水平、思维方式和爱好特长等实际情况，遵循关注每一个学生、促使每个学生都积极参与的原则，大胆地突破传统英语阅读的训练模式，为小学生的英语拓展阅读搭建良好的平台，让学生可以全身心地投入到英语拓展阅读中，使每个学生都可以取得进步。

例如，在学习译林英语6B的Unit 1《The lion andthe mouse》时，教师从这篇动物童话入手，考虑小学生喜欢阅读这类文章，为学生提供了英文版的《The Race Be-tween Hare and Tortoise》，让学生快速阅读：One day，thehare runs into the tortoise， smiling and say，”Hi，let's have arace，ok？”The tortoise thinks the hare plays jokes on him.The hare know the tortoise dare not to do this.The tortoise isangry，”Ok，let's come to the race…学生对故事熟悉，通过自读把握了大意，训练了阅读技能。

恰当的拓展阅读方式能够为学生的英语阅读创造良好的机会，激发学生参与阅读的积极性。教师立足小学生的英语学习现状，设计精彩的拓展阅读活动，让每个学生都有机会参与，锻炼英语阅读技能，提升英语理解能力。

三、注重体验感受，展示拓展阅读收获

在小学英语拓展阅读训练时，教师应重视学生的阅读体验，运用恰当的语言和方式，给学生创造展示自己拓展阅读成果的机会，增强学生愉悦的阅读体验，让学生真正感受到在拓展阅读中的进步，学生之间分享阅读的收获，实现信息共享，达到优化阅读效果的目的。

例如，在学习译林英语6B的Unit 8《Our dreams》时，教师为学生提供了一些常见职业的介绍，“Teachersgive us the knowledge and lead us to know the art of living.”“Doctors can save our lives once we get sick or injured.”“Actors can perform TV plays and movies， which bring uspleasures.”学生通过拓展阅读，了解了很多职业，展示时围绕着“1 want to be…in the future.”创造性进行表达，明确了志向，收获很多。

学生良好的阅读体验是其参与学习的动力源泉。教师在学生英语拓展阅读完成之后，精心为学生创设展示的条件和平台，让学生展示自己的成语水平，分享阅读的真实感受，引起学生的共鸣，优化英语拓展阅读的效果。

总之，组织小学生开展有效的英语拓展阅读，为学生提高英语水平、实现全面发展创造了有利条件。教师在组织英语拓展阅读时，需要立足小学生的英语水平，避免选择难度较大的材料，侧重选用趣味性强的文本，可以借助不同的形式呈现给学生，训练学生速读、跳读、精读等阅读方法，让学生可以在英语拓展阅读中体验英语的美好，获得综合素质的提升。

（责编 韋淑红）