小学体育趣味教学浅探

吴仕鑫

[摘 要]体育是小学阶段教育中非常重要的学科之一。体育教学中，教师可通过引入音乐载体、融入游戏形式、举办体育赛事、落实多元评价等途径，提升体育教学的成效，推动学生德、智、体等各项综合素质的发展。

[关键词]小学体育;趣味教学;音乐;游戏;评价;比赛

[中图分类号] G623.8[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）27-0042-02

体育是素质教育中不可或缺的重要部分。小学体育教学的内容非常丰富，但对小学这一年龄段的学生来说，体育教学要具备一定的趣味性，才能够调动学生的学习积极性和热情，才会受到学生的欢迎，从而更好地提升学生的身体素质。

随着新课程改革的持续推进，趣味教学等新型教育理念开始进入小学校园之中，为小学体育教学带来新的生机与活力。趣味教学通过把快乐、新鲜的教学内容融入体育教育当中，为学生创建了既轻松又愉悦的学习环境，进而调动学生的学习积极性，让学生在快乐的情境中体会到体育锻炼的无穷乐趣，促进学生的身心健康发展。

一、引入音乐载体，实施趣味教学

小学生具有活泼好动和接受新知识、新技能的能力强等鲜明特点，但是学习的持久性不强，易产生疲劳，大脑的兴奋度极易快速下降，其有意注意也容易出现分散的情况。依据学生的特征，教师要有意识地将音乐引进体育课堂之中，营造良好的教学氛围，提升学生参与体育锻炼的主动性。这样不仅能够很好地激发学生的运动兴趣，让其在快乐中学习，在趣味活动中训练，而且提升了体育课堂教学的效率，真正做到寓教于乐。

例如，上课之前，教师可先为学生播放昂扬向上、朝气蓬勃的《运动员进行曲》，让学生快速进入学习状态，然后播放轻柔的琵琶演奏乐《高山流水》。在音乐声中，体育教师为学生进行动作示范，然后再播曲调比较欢快的适合小学生的乐曲《健康歌》，让他们开展模仿训练，从而实现教和学、演和练、情和景之间的有机结合。这样不仅能够让教师的教学更加顺畅，调动学生的主观能动性，营造快乐的学习气氛，而且能较好地消除学生的疲劳感，让其以最好的精神状态投入到体育学习之中，进而产生积极向上的情感，实现身心的更好发展。

二、融入游戏形式，实施趣味教学

小学体育教师应当根据小学生好奇与好胜的心理特点，设计富有特色的体育游戏，常见的游戏有“击鼓”“赶鸭”“割麦子”“欢乐小矿工”以及“跟踪追击”等。在学生进行游戏后，教师还应当实施好本次游戏活动的评价工作。如此一来，可将学生的学习化被动为主动、化单调为有趣，使学生能够一直保持昂扬的情绪进行学习，不仅培养了学生群体的团队合作能力，而且使学生体验到体育学习的快乐。

例如，在体育课上，教师组织学生进行“打龙尾”的游戏，即将学生分为两个小组，每一组都要画出一个直径为6至8米的圆形，然后全体组员在圆中排成一队，组长为“龙头”，其他学生按顺序双手抱住前一名同学的腰或者扶住其肩，最后一人为“龙尾”;另一组则站于圆外，每人要准备一个小型排球或者沙包。游戏开始后，圆外人员要设法使用小型排球或者沙包攻击“龙尾”，处于“龙尾”位置的学生就要进行灵活的躲避以防止被击中，处于“龙头”位置的学生可组织组员进行阻挡，以保护“龙尾”。等到“龙尾”被击中之后，两组再互相交换，最后以被击中人数少的一方为获胜方。以游戏的形式进行体育教学，学生兴趣盎然，参与的积极性很高。

三、举办体育赛事，实施趣味教学

在当前的小学体育课堂中，教师可以举办一些学生感兴趣的体育竞赛活动，以此来增强他们学习的信心，从而发掘学生的巨大潜力，促使学生更加主动地参与到体育学习之中。同时，体育课上进行比赛，不仅能够全面地展现学生的体育才华，而且能帮助学生树立强烈的自信心，让学生从此爱上体育学习，更加自觉地投入到日常的体育学习之中，更好地增强体质，为学习打下扎实的身体基础。

例如，在跳绳训练时，教师可以先让学生学会双脚跳绳技巧，从而使每位学生均能做到独立双脚跳绳。然后组织全班学生进行一分钟双脚跳绳的竞赛，规则是在一分钟内跳得最多的那位学生获胜，裁判则由未参加此次比赛的学生来担任，每位选手都有一名裁判实施精确化计数。在体育教师宣布开始之后，选手们开始比赛。这类班级体育竞赛活动能够很好地营造课堂教学氛围，让每位学生都兴奋不已，自然能够取得好的教学效果。

四、落实多元评价，实施趣味教学

新课标要求“小学课程教学评价应当尽可能地做到多元化”。具体来说，有师生互评、生生互评以及学生自评等评价方式。教师科学、合理地运用评价方式，能夠调动学生的学习主动性，推动其各方面素质的提升，形成适合于学生能力开发的体育教育评价机制。同时，教师应将激励作为主要评价方式，将语言作为基本载体，把激励性评价全面融入小学体育教学过程之中，促进学生更加积极主动地参与体育学习。另外，课堂教学中，教师要关心每一个学生，公正、公平、客观地对本班学生的实际出勤情况、思想表现情况、运动技能状况、组织纪律表现、心理特征、团队合作能力以及进步情况等各项指标进行打分，给予科学、合理的多元化评价。也就是说，教师要动之以情，实施多元化评价，让激励性语言真正成为学生学习的动力，实现趣味化教学的目的。

在小学体育教学过程中，教师一个赞许式的点头、一个饱含期望的目光、一个发自内心的微笑、一个亲切温暖的抚慰等，都能让师生之间形成和谐、民主的关系。更为重要的是，教师要运用趣味化、激励性的语言对学生加以评价，如“再努力试试看，你肯定行！”“再勇敢一些，你肯定能成功的！”“即使错了也没什么关系的，勇敢去做就很好！”“只要你大胆地往前冲，光明的未来就在前方！”等。时间一长，这类语言就会成为促进学生主动进行体育锻炼和不畏艰险、奋勇前行的“助燃剂”，使学生产生巨大的自信心，积极地投入到体育学习之中。

综上所述，在小学体育课堂中进行趣味教学，能更好地推动我国小学体育课程改革的进程，能更好地调动学生的学习积极性，从而更好地提升小学体育教育的成效。鉴于此，小学体育教师应当适应当前新时代发展之大潮，及时转变自身思想，不断提高专业素质，认真设计适合学生开展体育活动的方案，实现学生在体质、个性以及能力等方面的发展。因此，教师要让学生养成较好的体育学习习惯，通过趣味教学，提高学生的体育素质。

（特约编辑 木 清）