浅谈德育管理工作中班主任的角色定位

李惠敏

[摘 要]小学班主任德育管理中角色定位研究由来已久，但至今也没有一个最为科学的结论。其实，班主任角色定位未必要有明确的统一的说法，如何做好班级德育管理工作，提升管理效率，这才是最为关键的。作为班主任，需要做好学生心理调查、日常学习生活管理、思想管理、学法传授等方面的工作，并在角色变换中对学生展开对应教育，为学生健康成长保驾护航。

[关键词]班主任;德育管理;角色定位

[中图分类號] G625[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）27-0090-02

小学班主任每天要面对纷繁的工作，如何做好规划和调整，发挥班级管理灵魂作用，是摆在班主任教师面前的重要问题。有人形象说班主任就是“孩子王”，也有说班主任就是“事妈”，在班级德育管理中，班主任角色到底该如何定位呢？我们站在不同角度来看这个问题，自然会给出不同的解读。班主任肩负培养学生的重任，负责学生的学习生活管理，班级大小事务都需要亲力亲为，真的难以找到一个合适的称呼来给班主任角色进行定位。

一、做好心理调查，德育管理的“心理专家”

新课程改革之后，以生为本的思想成为主流意识，教师需要凸显学生学习主体地位，在班级管理中也是如此，要围绕学生展开班级管理。作为班主任，需要充分了解学生心里所想，才能给出针对性教育和引导。因此，班主任需要做一个合格的“心理专家”，深入到学生群体之中，对学生展开详细的心理调查，以抓住学生心理动向，给出正确的引导。小学生心理极为不稳定，很容易出现情绪波动，班主任需要掌握学生心理变化特点，这样才能给出更准确的判断，以调整德育管理策略。

如班级中出现了一些新情况，班主任不仅要注意观察，还需要和学生展开多重交流，了解学生即时心理，看学生是如何想的。有些学生喜欢给同学起绰号，而且是带有贬损性质的绰号，教师深入了解学生心理发现，很多学生感觉“好玩”。很显然，以嘲讽别人获得快感，这是一种不健康的心理。班主任在班级中召开了主题班会，专门针对这个问题展开讨论，让学生都能够认识到这样做的危害性。学生发言踊跃。经过讨论，学生逐渐达成了更多思想共识，对这个问题有了更多认知。

班主任从学生心理调查开始展开德育管理，抓住了主要矛盾，学生积极响应，很快就达成了共识。做好心理调查不能是一句口号，需要落实到行动上，德育管理才会抓得准。

二、做好日常管理，德育管理的“执行教练”

班级日常管理工作包括众多内容，班主任事无巨细都需要过问，其工作量是可想而知的。在班级日常管理中，班主任就是标准的“执行教练”，需要有详细的执行计划，还需要有机敏的应变意识，合理处理日常管理中的问题。为有效提升班级管理品质，班主任还需要对管理方法进行创新和升级处理，让更多学生能够参与到班级管理之中，以减轻班主任的工作压力。

班级管理程序启动后，班主任要准确就位，随时准备处理班级事务。如卫生管理，这是班级最常规的工作之一，班主任每天都需要布设、监督、检查班级卫生操作情况，而且要有迎检意识，做好相关预案，随时调度学生展开卫生大扫除活动。为给学生以更多教育，班主任需要以身作则，主动参与到卫生大扫除之中，学生看到班主任身先士卒的表现，自然会自觉动起来。这是一种榜样的力量。班主任以身为范，其激励作用更为鲜明，这当然是一种教育智慧体现。我们常说要“言传身教”，唯有用行动说话，才能更有说服力。如文明礼貌教育，班主任要求学生见到老师要问好，而班主任也应该礼貌地对待每一个学生，当学生向班主任问好时，班主任也能够积极回应，这样，学生就会感觉到班主任的平易近人，这对建立新型师生关系有重要帮助。

班主任工作最为烦琐，需要有足够的耐心来应对。特别是小学班主任，学生会将最为细小的事情都向班主任汇报，自然会大大增加班主任的工作量。班主任需要对管理工作进行科学分析，找到一些行之有效的管理方法和技巧，这样才能提升管理效果。

三、做好思想工作，德育管理的“知心姐姐”

做好学生思想工作，这是班主任经常要面对的问题。学生的表现，都与其思想有关系，班主任需要做全面细致的思想工作，才能对学生形成思想疏导，合理解决学生之间的问题和矛盾，为班级德育管理提供丰富助力支持。学生来自不同家庭环境，接受的家庭教育存在差异性，其思想表现带有鲜明的个性特征。特别是那些家庭环境比较优越的学生，自我中心意识比较突出，很容易与其他同学发生冲突，班主任在处理学生之间矛盾时，不仅要有耐心，还需要有爱心，对学生循循善诱地引导，做学生的“知心姐姐”，才能让问题矛盾逐渐化解。

如两个男生爆发了冲突，甚至是大打出手了。班主任将两名学生都叫到办公室。班主任并没有“各打五十大板”，而是做起了耐心细致的思想工作。先让学生阐述矛盾冲突经过，以及各自的行为和心理。然后班主任对学生行为进行利害分析，并对各自主张给予更多理解。最后让学生针对自己行为进行理性评价，并给出解决意见。经过班主任的调解分析，两名学生都有了一定思想梳理和反思，自然能够认识到各自的问题，自觉承担了责任，并表示愿意接受教训，以后不再犯同样的错误。从这个案例中可以看出，班主任没有过多的批评，也没有叫家长，而是让学生有充分申辩的机会，对学生进行耐心的思想教育，让学生自觉形成个性认知，教育效果显著呈现出来。

学生因为小事发生冲突，这是最为常见的现象。如果班主任不能及时介入，不能对学生展开耐心细致的思想教育，学生离开班主任还会继续对立，说不定还会惊动双方家长，这当然不是我们希望看到的事情。因此，班主任要像“知心姐姐”那样，给学生更多理解，倾听学生的诉求，这对化解矛盾纠纷有重要帮助。

四、做好学法调研，德育管理的“良师益友”

小学生学习关注力难以长时间集中，教师需要给出更多提醒，或者是进行方法调度。学生听课、作业、实践等方面也有很多问题，班主任都需要及时给出纠偏和指导，让学生能够尽快进入良性学习轨道之中。培养学生良好学习习惯，这是学习管理的核心内容。班主任不仅要针对所教学科展开管理，对其他学科学习也需要给出干预，当学生出现成绩波动情况时，班主任都需要对其展开调研，帮助学生找到致因，以便给出针对性设计，让学生顺利渡过难关。

如班级期中考试后，很多家长都会对自己孩子的成绩耿耿于怀，出现成绩名次下滑现象，这是家长不能接受的。为此，班主任需要从学生学习表现展开调研活动，找到学生出现成绩波动的主因，积极和家长进行沟通协商，让家长给予积极配合，纠正学生的不良学习行为。例如，有学生家长反馈，学生在家玩手机上瘾，耽误了写作业，家长批评教育都不起什么作用。班主任了解这个情况之后，专门进行了家访，和学生以及家长当面沟通。学生深受触动。最后，班主任和家长、学生达成共识：在家里，谁都不许再玩手机游戏，包括家长在内。经过这次调节，这个学生果然改掉了玩手机游戏的毛病，学习成绩也趋于稳定了。

班主任关注学生学习情况，深入家庭做家访，都能够体现班主任的工作操守。随着信息时代的快速到来，家访已经“升级”了，微信、手机成为首选，这样的家访早已变了味，自然也会失去更多功能。如果班主任还能够像以前那样与学生、家长面对面地交流，其家访效果会自然呈现出来。

作为小学班主任，面临的事务更为琐碎，其管理工作量也非常大，如何对班主任进行角色定位，如何改进班主任工作方式，提升班级德育管理效率，这些问题都应该引起广泛关注，并对其进行科学研究，形成崭新观念，给班主任带来更多方法上的帮助。

（责编 韦淑红）